![[제7차교육과정]제7차교육과정의 특징,성격, 제7차교육과정의 개정배경,핵심원리, 제7차교육과정의 구성방침,문제점,개선방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536924-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 특징
Ⅲ. 제7차교육과정의 성격
Ⅳ. 제7차교육과정의 개정배경
Ⅴ. 제7차교육과정의 핵심원리
Ⅵ. 제7차교육과정의 구성방침
Ⅶ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅷ. 제7차교육과정의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
역사적으로 보면 우리나라는 해방 이후 민주화 달성을 위해 너무 많은 피와 땀을 소비해야 했다. 그 결과 지방자치가 실시되고, 평화적 정권교체를 달성하는 등 많은 진전이 있었지만 아직도 곳곳에 남아있는 권위주의와 구태의연한 비민주적 관행들이 흡족할 만큼 제거되지 못하고 있다. 따라서 민주화에 대한 염원은 아직도 끝나지 않은 채 젊은 층에 의해 좀 더 양질의 민주화를 열망하는 형태로 분출되고 있고 급기야 이러한 열망은 참여정부를 낳게 하여 정부 전반에 대한 재구조화를 목전에 두고 있다.
이러한 참여 열망은 교육행정 혹은 지배구조에서도 예외 없이 분출되고 있다. 학생과 교원 그리고 학부모들은 전통적인 교육지배구조를 거부하고 학교자치를 향해 달려가고 있다. 때문에 교육체제에 대한 자기 목소리들이 시민적 권리 회복 차원에서도 더욱 커질 것이며, 학부모를 중심으로 학교 및 교육자치에 대한 열망도 민주화와 교육에 대한 기본권 확보 차원에서 더욱 확산될 것으로 전망된다.
더욱이 고도 산업화의 진전으로 인구와 경제활동의 합리적 공간배치를 요구받게 될 것이고 이는 결국 지역균형발전의 요구와 수도 이전으로 분출되고 있다. 따라서 지역의 균형 개발에 대한 요구는 지방행정의 중요한 환경으로 작용하게 될 것이며 이러한 경우는 교육행정에 있어서도 예외는 아닐 것이다. 아울러 산업의 고도화로 중산층 폭을 넓혀 그들의 사회·경제적 지위는 물론 의식구조상에서도 민주시민으로서의 참여의식이 증대되어 행정 객체로서의 시민이 아니고 행정 주체로서의 시민으로서의 역할 증대가 나타나고, 교육에 있어서도 학교교육에 대한 행정 주체로서의 욕구가 강해질 것으로 보여 교육에서의 자치의식이 더욱 확산될 것으로 전망된다.
교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
박옥선·박의섭(2001), 제7차 교육과정에 따른 교과용 도서 적용사례집, 서울 : 영인 인쇄
이화진(2000), 제7차 교육과정의 성공적인 정착을 위한 후속 지원 연구, 한국교육과정평가원
전라남도 교육청(2002), 제7차 교육과정 연수자료, 해성출판
한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 한국교육개발원
