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분야
hwpⅡ. 교육노년학의 배경
Ⅲ. 교육노년학의 성격
1. 도구적-표현적 교육
2. 형식적-비형식적 교육
3. 노인을 위한-노인에 관한 교육
4. 연구분야-실천영역
5. 치료적-예방적 교육
Ⅳ. 교육노년학의 범위
Ⅴ. 교육노년학과 대학교육
1. 교양교육으로서의 노년학 교육을 강조하는 입장(liberal gerontology education)
2. 과학적 연구로서의 노년학 교육을 강조하는 입장(scientific gerontology education)
3. 전문교육으로서의 노년학 교육을 강조하는 입장(professional gerontology education)
Ⅵ. 교육노년학과 자원봉사
Ⅶ. 교육노년학의 방향
참고문헌
세대공동체 교육을 통해 우리는 많은 것을 얻을 수 있다. 서로 다른 세대들이 함께 하는 의미 있는 경험은 세대간의 오해나 그로부터 비롯된 편견을 감소시켜 줄 수 있고, 각 세대간의 차이점보다는 세대공통의 가치나 관점에 대한 이해를 더욱 부각시켜 줌으로써 세대간에 공동체 의식을 발전시킬 수 있다. 또 다양한 배경과 연령, 그리고 경험을 가진 사람들 간의 상호작용의 기회를 제공해 줌으로써 인간관계의 폭과 인간에 대한 이해를 확대시킬 수 있도록 도와주며, 서로 다른 연령집단들이 갖고 있는 각자의 이점과 능력을 통하여 서로에게 도움을 줄 수 있다. 그리고 무엇보다도 우리 사회에 만연한 연령에 따른 분리와 차별 그리고 갈등을 해소시켜 줌으로써 사회통합을 이룰 수 있도록 도와준다.
그밖에도 젊은 세대들에게는 문화유산과 전통, 역사에 대한 생생하고 정확한 이해를 가질 수 있도록 도와주며, 그들이 아직 경험하지 못한 인생의 시기에 대한 이해와 인생의 다양한 경험과 지혜를 배울 수 있도록 도와준다. 젊은 세대는 노인세대와의 만남을 통해 아직 그들이 경험하지 못한 세계를 경험할 수 있고, 그러한 간접적인 경험을 통해 인생에 대한 태도와 시각을 확립하고 넓힐 수 있는 기회를 가질 수 있다. 또 노인들에게는 젊은 세대를 통하여 사회의 변화에 대한 감각과 새로운 지식, 이상과 포부, 도전정신, 그리고 사회의 변화에 적응하고 대처해 나가는 방법을 배울 수 있도록 도와준다. 젊은 세대와의 만남을 통해 노인들은 예전에는 자신들의 것이었을 높은 이상과 도전정신을 다시 일깨울 수 있다.
김재인, 후기성인을 위한 사회교육과 생활만족도 상관연구, 한국노년학, 6권, 한국노년학회, 1986
김명한, 21세기를 향한 한국대학교육의 발전방향, 평화연구, 1990
신동면·양기근, 고령화 사회의 노인 고용정책 방향에 관한 연구, 한국노년학, 한국노년학회, 2003
유네스코 한국위원회, 노인문제와 노인교육 : 연구세미나 보고서, 1984
한정란, 교육노년학 : 노인을 위한, 노인에 관한, 노인에 의한 교육, 서울 : 학지사, 2000
