[발전교육]발전교육의 개념, 발전교육의 실제, 발전교육과 의식화교육, 발전교육의 장단점, 발전교육의 비판론, 향후 발전교육의 과제
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분야
hwpⅡ. 발전교육의 개념
Ⅲ. 발전교육의 실제
1. 경제 발전과 교육
1) 로스토의 경제 성장 5단계
2) 슐츠의 인간자본론
2. 정치 발전과 교육
3. 사회발전과 교육
4. 비판점
Ⅳ. 발전교육과 의식화교육
Ⅴ. 발전교육의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅵ. 발전교육의 비판론
Ⅶ. 향후 발전교육의 과제
참고문헌
과거에는 학교에서 배운 한ㆍ두 가지 기술로 평생 직업생활을 유지하는데 문제가 없었으나, 지식 및 기술의 발전 속도가 하루가 다르게 빨라지고 이로 인한 산업 및 직종구조의 변화가 급속히 일어나는 미래사회에서는 새로운 지식과 정보를 남보다 빨리 수집ㆍ분석ㆍ활용할 줄 아는 고차원적인 능력의 함양이 필수적이라 할 수 있다. 이는 정규 교육기관에서의 교육내용의 질적 수준이 경제ㆍ사회환경 변화에 맞추어 높아질 필요가 있으며, 이러한 필요성이 학교교육에 체계적으로 반영될 필요가 있음을 시사하고 있다. 인적자원 수요 변화에 대응하여 학교교육의 질적 수준이 제고되기 위해서는 우선 교육과정 즉, 교육의 소프트웨어가 새롭게 재 디자인 될 필요가 있다. 또한 교원의 질적 수준 제고와 더불어 학교에서 학생들이 교수-학습활동을 충실히 하기 위한 지원이 충분히 확충될 필요가 있다.
즉 교육의 질을 향상시키기 위해서는 교육재정이 확충되지 않으면 안 된다. 교육재정에 관한 많은 연구의 결과들이 교육비 수준과 교육의 질과는 밀접한 상관이 있다는 사실을 밝히고 있다. 그 중에서도 교육의 질과 불가분의 관계에 있는 경비가 학교운영비이다. 즉 학교운영비가 어느 정도 수준으로 확보되느냐가 교육의 질을 결정한다 해도 과언이 아니다. 이에 관한 하나의 바로미터가 “표준운영비”이다. 즉 교육과정에 따라서 단위학교를 정상적으로 운영하는데 소요되는 경비가 표준운영비로 볼 수 있는데, 현행 우리나라의 초․중등학교 운영비는 표준 규모의 65～70% 수준에 머물고 있다. 물론 이와 같은 표준교육비의 수준은 매년 교육과정의 적용 내용이 달라지기 때문에 계속적으로 수정․보완의 과정을 거쳐야 하는 내용이기도 하다.
◎ 김영철 외(1981), 한국교육 발전방향 탐색 : 과열과외 해소 대책을 중심으로, 서울 : 한국교육개발원
◎ 김영철․공은배(1983), 교육의 경제발전에 대한 기대, 한국교육개발원
◎ 김순환(1987), 발전교육론에 대한 비판적 고찰, 이화여대 석사학위 논문
◎ 차경수(1998), 발전교육이론, 교육출판사
◎ 최정웅 외(1995), 비교교육발전론, 교육과학사
