분야
hwp1) 교육권과 학교교육
- 근대 교육권 사상의 등장
- 의무교육제도의 실시
- 교육권과 학교사회복지
2) 학교환경의 이해
- 교육복지의 개념
- 교육복지정책
- 교육복지투자우선지역지원사업
3) 학교사회복지의 개념
- 교육정책과 학교 내 복지서비스
- 교육개혁과 학교의 다양성 및 수월성의 추구
- 학교조직과 교육과정 내에서의 학교복지실천
2. 교재 7
- 학교의 조직 구조와 과정
- 학교의 문화와 분위기
- 학교변화를 위한 20-60-20 이론
3. 기타 발표자료
1. 근대 교육권 사상의 등장
교육과 복지는 전혀 분리될 수 있는 것이 아니다. 과거 가난이라는 환경 때문에 막혀있었던 교육의 기회는 이제 경제적 어려움이나 신분의 차이 없이 누구나 배울 수 있게 되었고 그것을 바라는 것이 복지의 문제이다. 하지만 교육의 기회가 모든 사람에게 동등하게 열린다고 해서 그것이 곧 사회평등을 다 이루었다고 볼 수 없다. 즉 남보다 상대적으로 유리한 교육조건과 기회를 가진 상위층과 교육소외계층에 대한 교육 평등을 완화해야 할 필요가 있는 것이다.
교육은 사회평등에 접근할 수 있는 중요한 과정이며 수단이다. 전통적인 신분제도에서 벗어나 개인의 새로운 사회진출 및 사회적 지위상승을 위한 새로운 기준으로 등장한 합의가 바로 새로운 사회제도로서의 교육제도였다. 누구나 ‘교육제도’라는 합리적 기제를 통하여 사회진출과 사회이동이 가능하며, 특히 산업혁명 이후 학교가 이러한 교육제도의 중심으로 두드러졌다. 교육이 특권층이 아닌 가난하고 소외당한 모든 계층에게로 확대되어야 한다는 것은 16세기의 종교개혁에서 비롯된다. 바로 종교기관에서 벗어나 정부가 학교를 설립하고 관장하여야 한다고 주장하였으며 이는 국가의 공교육책임론으로 발전하게 되었다(신득렬 외. 2004). 소수 엘리트에 의한 국가의 유지와 발전이 이루어진 봉건제와는 달리, 근대 국가는 국민의 힘에 의존하여야 했기 때문에 모든 국민의 교육 정도를 향상하는 것이 필요하였으며 일반 국민 역시 교육받을 권리에 대한 의식을 갖게 되었다. 이처럼 근대 교육권 사상의 등장은 봉건제도의 붕괴와 자본주의의 발달과 함께 시작되었다.
특히 산업혁명 이후 불평등한 분배 때문인 빈익빈 부익부의 현상은 자본가와 노동자 간의 극심한 대립을 가져왔으며 이는 19세기의 사회개혁사상으로 이어지게 되었다. Fichte는 특정계급만이 아닌 국민 전체를 위한 교육이 이루어져야 하며 교육이 사회 전반에 걸친 계급의 격차를 없애는 데 크게 이바지할 것이라고 믿었다. Owen도 교육이 모든 국민에게 무상으로 이루어져야 한다는 국민교육제도의 조직을 역설하였으며 스스로 자신의 공장 안에 노동자와 자녀를 위한 학교를 개설하였고 최초의 유아학교를 설립하기도 하였다.
Dupper, D. (저) 한인영 ․ 홍순혜 ․ 김혜란 ․ 박명숙 (역), 학교사회사업, 학지사, 2004.
인터넷 네이버 (여러 학교 사이트)
