분야
hwpⅡ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 정의
Ⅲ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 중요성
Ⅳ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 훈련단계
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2단계 : 기능 요소 확인하기
3. 3단계 : 기능을 모델화하기
4. 4단계 : 기능을 역할극하기
5. 5단계 : 연습
6. 6단계 : 일반화와 전이
Ⅴ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)과 찰흙활용
Ⅵ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 향상 목적
Ⅶ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 향상 사례
1. 긍정적인 변화
1) 박○○의 바람직한 변화
2) 이○○의 바람직한 변화
3) 조○○의 바람직한 변화
2. 부정적인 변화
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
정신지체의 원인에 대한 논의에 있어 확실한 증거를 제시할 만한 명확한 원인 규정도 어렵고 또 실제로 정신지체아의 대다수가 신경학적으로 확실하게 나타나고 있지도 않은 실정이다. 지금까지 밝혀진 연구들에 의하여 대체로 정신지체가 될 수 있는 원인으로서 생물학적 원인과 사회심리적 원인으로 나누어 생각해 볼 수 있는데, 그나마 생물학적 원인의 10~20%정도만이 원인규명이 가능한 상태이다.
주로 중도 정신지체에서 생물학적 원인이 나타나고 대부분의 경도 정신지체는 사회심리적 원인에 더 밀접하게 관련되어 있다. 생물학적 요인은 주로 단일 원인인 경우가 많고 병적인 면이 강하게 작용한다. 이 요인에 의한 것은 정확한 진단이 가능하고 이에 따라 예방이 가능하며 악화를 방지할 수 있고 정확한 처방이 가능하다는 점에서 장점을 가지고 있다.
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Ⅱ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)의 정의
자기표현이란 확신을 가지고 기술적으로 자기의 생각이나 감정을 폭넓게 전달하는 능력이며, 자기를 표현하는 능력이란 단지 한 가지 능력에만 국한된 것이 아니라 어떤 상황에서도 적절한 행동방식을 선택할 수 있는 것을 의미한다(김인자, 1996). 사회생활의 부적응적인 행동의 원인 중 하나가 타인에게 자신의 감정을 표현하는데 어려움을 겪는데서 기인되는 것인데, 감정표현의 부적절성은 원활한 의사소통의 장애를 가져오게 되어 대인관계의 위축 및 불안과 스트레스를 동반하게 된다(이경숙, 1999).
김은하, 점토활동이 정신지체아의 자기표현능력에 미치는 효과, 대구대학교, 2010
김미영, 자기표현중심의 미술활동 프로그램이 정신지체아동의 사회·정서 발달에 미치는 영향, 공주대학교, 2011
박주영, 만다라 기법을 통한 정신지체아동의 미술적·언어적 자기표현 연구, 대구대학교, 2004
오미자, 정신지체아동의 자기표현을 위한 발달적 미술치료 사례연구, 대구대학교, 2007
정윤향, 자기표현훈련 프로그램이 정신지체아의 자아존중감 및 대인관계 향상에 미치는 효과, 경북대학교, 2006
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