![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0001.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0002.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0003.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0004.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0005.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0006.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0007.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0008.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0009.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0010.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0011.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0012.gif)
![[문식성교육(문식성지도)]문식성교육(문식성지도)의 정의, 문식성교육(문식성지도)의 변천과정, 문식성교육(문식성지도)의 인식, 문식성교육(문식성지도)의 전통성, 문식성교육(문식성지도)의 사례 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/631/630788-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 문식성교육(문식성지도)의 정의
Ⅲ. 문식성교육(문식성지도)의 변천과정
Ⅳ. 문식성교육(문식성지도)의 인식
1. 글과 글자의 기능에 관한 인식
2. 글과 글자의 형태와 구조에 관한 인식
3. 글과 글자의 규약에 관한 인식
4. 탈상황적 언어 사용의 기능
Ⅴ. 문식성교육(문식성지도)의 전통성
Ⅵ. 문식성교육(문식성지도)의 사례
1. 모두 모두 다 알기
2. 짝 점검
3. 다 같이 하나, 둘, 셋
4. 플래시카드 게임
5. 동심원
6. 돌아가면서 쓰기
7. 이 사람을 찾아라
8. 짝 활동
참고문헌
형식적인 읽기 교육을 받기 이전의 유아들이 어머니와 함께 그림이야기책을 읽는 경험은 유아의 문식성 발달과 정적 상관이 있다(Heath & Thomas, 1984; Teale, 1984; Durkin, 1966; Doake, 1981; Bissex, 1980; Taylor, 1983; Mason, 1985; Mason & McCormiK, 1986). 그것은 그림이야기책을 중심으로 어머니와 유아가 상호작용을 가장 쉽게 할 수 있고 그 결과, 유아는 문자 언어의 기능과 구조를 이해하게 되며(Smith, 1978), 읽기에 대한 태도와 읽기 전략을 습득하게 되기 때문이다(Teale, 1984; Mason, 1986).
문식성을 연구하는 사람들이 유아와 부모의 그림이야기책 읽기 활동을 강조하기 시작한 것은 웰즈(Wells, 1981, 1982)가 7살 유아의 읽기, 셈하기, 그리고 어휘 능력을 유아의 이전 경험과 관련하여 설명한 연구에서 비롯되었다. 웰즈는 유아가 초등학교에 입학하기 두해 전인 5살이었을 때와 초등학교에 입학한 후인 7살이었을 때 그들의 어머니들을 면접하여 학교생활에 미치는 가정적인 영향 요인을 밝히고자 했다. 연구를 통하여 그는 7살 유아의 읽기 능력과 상관이 높은 변인들로서는 ① 학교 과제에 대한 어머니의 관심과 도움, ② 유아의 음성 언어의 산출 능력, ③ 문식성에 관한 유아의 지식과 흥미, ④ 어머니와 유아가 함께 그림이야기책을 읽는데 보낸 시간 등이라고 밝히고, 그 중에서도 어머니와 유아의 그림이야기책 읽기 활동에 보낸 시간의 양이 나중 읽기 능력에 가장 중요한 변인이라고 결론지었다.
서혁(2011) : 다문화 시대의 국어교육과 다문화 문식성 교육, 서울대학교 국어교육연구소
윤준채 외 1명(2007) : 문식성 교육 연구 방법론 : 실험 연구 방법론을 중심으로, 서울대학교 국어교육연구소
이재기(2006) : 맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰, 청람어문교육학회
정혜승(2008) : 문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구, 한국교육과정평가원
최인자(2001) : 문식성 교육의 사회·문화적 접근, 서울대학교 국어교육연구소
