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분야
hwpⅡ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 특징
Ⅲ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 자폐성정도
1. 자폐아의 사회성
2. 자폐아의 문제행동
Ⅳ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 사회성
Ⅴ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 전환교육
Ⅵ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 형제관계
Ⅶ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 치료교육
1. 사회성 증진과 언어기술
2. 학습지도
3. 상동행동
4. 이상행동
5. 가족문제
Ⅷ. 결론
참고문헌
자폐성 아동들은 생의 초기부터 사회적인 미소의 습득에 실패하고 상호적인 눈 맞춤도 하지 않으며 사회관계에 대한 동기감이나 구체적인 사회 접촉을 하지 않는 등 초기부터 기초적인 사회 적응능력이 결핍되어 있으며 특히 부모와의 관계 형성에서도 문제가 많이 나타난다.
자폐성 아동은 동일성에 대해 강하게 주장하는 경향이 있다. 이 동일성에 대한 집착은 어떤 버릇이 비정상적이거나 부적절한 경우에도 고집을 부리며 옷 입기와 음식 먹기 등이 매일 기계적으로나 또는 고정적으로 이루어지기를 바란다. 그리고 특정한 물건에 강력한 애착을 가져 장시간 그것만 가지고 놀려고 한다. 이외에도 자해 행위가 있거나 상동 행동을 하거나 신체 감각적 반응이 과소 또는 과대한 반응을 나타 보이기도 하는 등 다른 특징을 많이 가지고 있다
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 특징
카너(L. Kanner)는 초기 유가 자폐증을 구성하는 다음의 다섯 가지 주요 특성을 들고 있는데, 첫째, 출생시부터 사람이나 상황에 일상적인 방법으로 그들 자신을 관련지을 수 없는 무능력한 특성, 둘째, 동일한 것을 유지하고자 하는 지나치게 집요한 요구, 셋째, 의사소통의 목적으로 언어를 사용하지 못하는 것, 넷째, 물건에 대한 흥미와 교묘하게 그들을 다루는 능력, 다섯째, 양호한 인지적인 잠재력이다(l. Kanner, 1949).
김순애, 자폐아동의 사회성 발달을 위한 놀이치료, 한국재활심리학회, 2009
신혜정 외 1명, 자폐아동의 형제관계 연구, 한국정서, 행동장애아교육학회, 2001
정운용, 생활중심 전환교육이 자폐학생의 직업적응태도에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2004
한국인지과학연구소, 자폐아동의 이해와 프로그램 적용, 양지김소정, 2000
Yoo Ga eul, 자폐 아동의 사회성 증진을 위한 음악의 치료적 활용, 한국자폐학회, 2009
