수행평가에 대해서
분야
hwp2. 수행평가의 의의
3. 수행평가의 문제점
1) 교사가 제기하는 문제점
2) 학생이 제기하는 문제점
4. 수행평가의 문제점에 따른 개선방법
1) 행정&정책적 측면
2) 교육현장에서의 측면
수행평가의 기본개념은 ‘교사가 학생들이 학습 과제를 수행하는 과정이나 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 토대로 학생의 능력을 전문적으로 판단하는 평가방식’ 이다.
수행평가는 선택형 지필 평가(진위형이나 배합형 포함)이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식으로 정의될 수 있으며, 학생들의 선택적 반응이외의 다른 종류의 반응들, 구성적 반응이나 특정 산출물, 학생의 특정 활동이나 활동의 과정 등을 평가의 대상으로 하여 이루어지는 평가라고 할 수 있다. 학생들이 연구보고서를 쓰는 것이나 무용을 하는 것, 토론을 하는 것 등은 모두 구성적 반응의 예들이다.
2. 수행평가의 의의
1) 수행평가는 선택형 검사에 대한 대안평가(alternative evaluation)이다.
오랫동안 우리나라 현실에서 평가의 주요한 목적이 학생들을 분류하고 선발하는데 있었기 때문에, 가능한 객관적인 평가도구가 필요했고, 이는 자연적으로 객관식의 선택형 검사를 선호하여 사용하게 했다. 그러나 선택형 검사로는 지식정보화사회에서 더욱 중시되는 고등사고능력(higher mental abilities)을 제대로 측정할 수가 없다. 선택형 검사는 행동주의 이론에 근거하여 지식들을 분절된 조각들로 다루고 평가의 상황을 고려하지 않기 때문에, 다양한 구성요소들을 통합적으로 다룰 수 있는 능력을 평가하기 어렵기 때문이다. 따라서 수행평가는 선택형 검사에 대한 대안으로서의 기능을 갖는다.
2) 수행평가는 실제 생활을 위한 참평가(authentic evaluation)이다.
기존의 객관적인 선택형 검사가 분절된 지식들만을 평가의 대상으로 삼기 때문에, 구성요소들이 역동적으로 결합되어 있는 실제 상황의 문제들을 다룰 수 없었던 반면에. 수행평가는 실제 상황에서의 문제를 다루고 있다. 선택형 검사가 분절된 지식 위주의 평가일 수 밖에 없었지만, 수행평가는 그 지식을 이해하고 응용하여 실제 생활에 적용시킬 수 있다는 점에서 '진짜' 능력을 평가하는 참평가라고 부를 수 있는 것이다.
3) 수행평가는 학습과정에 대한 정보를 제공하고 이해할 수 있도록 해주는 과정평가(process evaluation)이다.
기존의 검사들은 검사 점수를 산출하는 데만 관심이 있었기 때문에 결과지향적인 평가로 볼 수 있다. 검사 결과에 의해 학생들을 서열화하고 분류하는 것이 평가의 목적이었기 때문에, 학습 결과가 되는 점수 중심의 평가를 했던 것이다. 그러나 수행평가는 주어진 과제를 해결하기 위해 학생들이 사고하고 행동하는 과정까지도 보여줄 수 있기 때문에 과정평가가 되는 것이다. 수행평가의 이러한 특
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