[교육공학] Bloom의 학습과제 유형의 분류
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분야
hwp1. 지식(knowledge)
2. 이해(comprehension)
3. 적용(application)
4. 분석(analysis)
5. 종합(synthesis)
6. 평가(evaluation)
인지적 영역이란 기억, 사고, 문제해결, 창의력 등과 같은 광범한 사고 과정을 포함한다. Bloom 등은 복잡성의 원칙에 입각해서 지적영역을 여섯 개의 유목(지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가)로 구분했다. 복잡성의 원칙이란 여섯 가지의 행동을 단순하게 나열한 것이 아니라 가장 단순한 것에서 가장 복잡한 것의 순서에 따라 위계를 이루도록 조직한 것을 지칭한다. 그러므로 단순한 정신능력은 그 위에 있는 상위수준의 정신능력을 성취하기 위한 선수조건이 되고 있다.
1. 지식(knowledge)
Bloom은 지식을 『학생들이 교육과정 속에서 경험한 아이디어나 현상을 기억했다가 재생 혹은 재인 할 수 있는 것을 의미한다. 아이디어나 현상을 처음 접했던 것과 같은 매우 비슷한 형태로 기억하는 것이 지식이다』라고 정의하고 있다. 거의 대부분이 지식, 정보의 획득, 기억 등이 차지하고 있고, 그 양도 가장 많다고 한다. 이것이 상위능력으로 올라가면서 지적영역이 감소되고 법칙이나 개념, 그리고 최종적으로는 문제해결능력 혹은 사고력에 이르는 것을 볼 수 있다.
지식에서는 기억 혹은 상기라는 심리적 과정이 가장 중요한 요소가 된다. 그러나 기억이 단순한 기계적 암기만을 뜻하는 것은 아니며, 주어진 문제사태에 개인이 가지고 있는 지식이나 정보를 연결해 주는 적절한 단서를 얻도록 문제를 재조직할 것을 요구한다. 잘 조직되고 상호관련 지어진 지식은 고립된 특수한 지식보다 더 잘 학습되고 오랫동안 유지된다. 이러한 지식을 흔히 기능적 지식(functional knowledge)이라고 한다. 우리가 교수하려고 하는 목표는 바로 이와 같은 기능적 지식, 활용할 수 있는 지식, 써먹을 수 있는 지식을 교육하려는 데 있다.
2. 김종서 외저, 《교육과정과 교육평가》, 교육과학사, 1997
3. 변창진 외저, 《교육평가》, 학지사, 1998
4. 최동근 외, 《교육방법의 공학적 접근》, 교육과학사, 2004.
