[영유아프로그램 개발과 평가] 장애유아의 통합교육의 개념과 중요성, 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소

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소개글

[영유아프로그램 개발과 평가] 장애유아의 통합교육의 개념과 중요성, 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소에 대한 자료입니다.

1. 장애유아 통합교육의 개념

2. 장애유아 통합교육의 중요성

3. 장애유아 통합교육 프로그램의 질적 구성요소
(1) 소속과 참여
(2) 통합교육의 정의
(3) 통합교육에 대한 신념
(4) 프로그램 준비
(5) 가족 및 전문가 협력
(6) 특별하게 계획된 교수
(7) 적절한 지원
(8) 장애유아 및 비장애유아에 대한 혜택
① 장애유아에게 미치는 통합교육의 효과
② 비장애유아에게 미치는 통합교육의 효과
③ 교사에게 미치는 통합교육의 효과
④ 장애아부모에게 미치는 통합교육의 효과

4. 장애아 통합 프로그램 운영하기 위해 제시된 내용

참고문헌

본문내용

장애유아 통합교육의 개념을 살펴보면 먼저 다양한 교육적 필요와 능력을 가진 유아들이 함께 있는 것으로 장애아와 비장애아가 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있게 상호작용을 하는 것으로 통합교육은 장애의 여부와 관계없이 모든 유아가 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체이며 우리 사회의 주류 문화에 장애아가 일방적으로 적응해야 한다는 것을 의미하기보다는 장애유아와 비장애 유아 모두 서로가 가진 차이와 다양성을 받아들이고 이질적인 상대의 존재를 존중하고 수용하는 것이다.

1. 장애유아 통합교육의 개념

장애유아 통합교육의 개념의 정상화는 한 사회 안의 모든 구성원들은 동등한 권리와 기회를 가지고 삶을 영위해야 한다는 원리적 원칙을 의미하고 주류화는 장애유아들이 현재의 개별적으로 한정된 교육계획과 프로그램에 기초하여 정상적인 또래와 적절한 시간적, 교육적, 사회적인 상호작용을 하는 것을 의미하며 최소 제한환경은 장애유아들에게 제공되는 환경이 제한되거나 빈약해서는 안되고 불가피하게 주어지는 제한도 최소화시켜야 한다는 점을 강조한 개념이다.

참고문헌

이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012

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