![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0001.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0002.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0003.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0004.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0005.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0006.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0007.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0008.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0009.gif)
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![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0011.gif)
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![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0013.gif)
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![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0017.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0018.gif)
![[교육학] 저학년 아동시 시평과 아동시 지도방안-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72863-0019.gif)
분야
hwpⅡ. 아동시의 감상
1. 단풍잎 은행잎
◉ 감상
◈ 자작 여부에 대한 생각
2. 가 을
◉ 감상
◈ 자작 여부에 대한 생각
3. 아침에 일어나면
◉ 감상
4. 남자
◉ 감상
5. 무 지 개
◉ 감상
6. 우리 아빠
◉ 감상
7. 팽이 치기
◉ 감상
8. 우리 뽀미
◉ 감상
9. 할머니
◉ 감상
◈ 자작 여부에 대한 생각
10. 몽당연필
◉ 감상
11. 거미
◉ 감상
12. 비오는 날
◉ 감상
13. 시험지 받는날
◉ 감상
14. 숙제
◉ 감상
15. 엄마
◉ 감상
Ⅲ. 아동시의 변화과정(학년 단계에 따른 시의 형식, 특징, 세계관, 표현상의 특징 등)
Ⅳ. 아동시의 교육방안
Ⅴ. 과제를 마치며..
아동시란 어린이다운 심리와 감정을 제재로 아동문학가 즉, 성인이 어린이나 동심을 가진 성인을 위해 쓴 시를 말하는 동시와는 달리 어린이가 자기 생활과 감정을 시로 표현한 것을 말한다.
아동에게 문학작품을 읽거나 직접 창작하여 써보게 하는 것은 성장기 어린이의 정서와 심성의 순화에 크게 영향을 끼친다는 점에서 매우 중요하다. 아동문학 중에서도 특히 동시가 큰 비중을 차지하고 있는데 그 이유는 시야 말로 어린이들의 감성과 상상력을 확장시켜 주면서 내면적으로 새로운 희망을 주고 모국어의 아름다움과 언어의 신비로운 기능들을 구체적으로 느낄수 있게 하기 때문이다. 또한, 사물에 대한 올바른 판단력과 날카로운 직관력을 갖게 하고, 자신의 감정을 자연스럽게 표현할 수 있는 능력을 길러줄 수 있기 때이라 하겠다.
그럼에도 불구하고 아직 학교에서는 올바른 창작 지도가 이루어지지 못하고 있다. 특히 시의 경우에는 교내백일장이나 과제 때문에 쓰는 경우가 허다하고 실제로 시를 쓴다고 하여도 심각하게 고민하고 자신이 표현하고자 하는 제재에 대해 충분히 고민하여 쓰는 학생들은 그리 많지 않을 것이다. 시를 쓰는 것은 시 창작을 통하여 자신의 생각이나 감정을 함축적으로 표현하여 전달하고자 하는 생각보다는 시를 쓰는 것이 산문을 쓰는 것보다 시간이 적게 걸리니까, 다른 것들보다 쉬울 것 같아서 쓰는 학생들이 많다. 그리고 시를 쓸 때 여기저기서 주워들은 상투적인 표현들을 섞어 쓰거나 뜻도 모르면서 멋있어 보이게 하기 위해 유창한 단어들을 쓰기도 한다. 그렇지 않다면 교사나 부모에 의해 수정되거나 다듬어 지는 경우도 많다. 이런 시 창작 교육은 아이들을 틀에 박힌 대로 생각하고 그런 습관에 익숙해 지도록 하여 자신이 쓰고 싶은 글들을 창의적으로 만들어 내는 능력을 갖지 못하게 만들고 있다. 글쓰기야말로 아이들의 자기표현능력을 키우고 아이들의 감성과 창의성을 키우는 중요한 방법이 될 것이다.
다음에서 초등학교 저학년 아동시를 감상 하면서 특징들을 파악해보고 앞으로의 아동시 교육방안에 대해서 생각해보고자 한다.
