분야
hwpⅡ. 대화 중심 교수·학습 방법의 등장배경
1. 이론적 배경: 바흐친의 대화주의
2. 교수․학습 방법상의 배경: 반응중심 교수․학습 모형의 한계
Ⅲ. 대화 중심 교수·학습 방법
Ⅳ. 대화 중심 교수·학습 방법의 적용
1. 적용 계획 및 실행 방안: 현대시 교수․학습 방법
2. 교육 현장에서의 적용: 소설 교수․학습 방법
Ⅴ. 대화 중심 교수·학습 방법의 의의 및 한계
1. 대화 중심 교수․학습 방법의 의의
2. 대화 중심 교수․학습 방법의 한계
Ⅵ. 결론 및 제언
Ⅶ. 참고문헌
제 6차 국어과 교육과정이 등장했을 때까지만 하더라도 문학 교육의 목표는 문학 작품의 이해와 감상에 그치고 있었다. 즉 문학 작품을 제대로 읽어 이해한 후, 그 가치에 대해 받아들이고 이를 향유하는 감상에 이르기까지 학생들을 이끌어 낼 수 있어야 한다는 것이 문학 교육의 최종적인 목표였다고 할 수 있다. 그러나 이 과정에서 학생들은 주체적인 문학 감상 능력을 가질 수 있도록 교육받지 못했을 뿐만 아니라 문학 작품을 표현하고 생산하는 능력을 기르는 것에 대해서도 소홀할 수밖에 없었다. 나아가 자신의 삶에 있어서 문학 작품을 의미 있는 것으로 받아들이고 즐길 수 있는 태도 또한 바람직한 방향으로 길러지지 못했다는 사실을 부정할 수는 없을 것이다.
여홍상,바흐친과 문화이론, 문학과지성사, 1995.
윤여탁 외, 현대시 교육론, 사회평론, 2011.
최미숙 외, 국어 교육의 이해, 사회평론, 2012.
최지현 외, 국어교육학 총서: 국어과 교수·학습 방법, 도서출판 역락, 2009.
한용환, 소설학 사전, 문예출판사, 1999.
Bakhtin, M. Mikhail, 김근식 역, M.바흐찐 도스또예프스끼 창작론, 중앙대학교 출판부, 2003.
Swingewood Alan, 박현신 역, 문화사회학 이론을 향하여, 한울아카데미, 2004.
논문
박성근, ｢내면화를 위한 대화 중심의 현대시 교수·학습 방법 연구｣, 경북대학교 석사학위 논문, 2013.
최미숙, ｢대화 중심의 현대시 교수·학습 방법｣, 국어교육학연구 제26집, 국어교육학회, 2006.
현동구, ｢현대시 교수·학습 방법 연구 -대화 중심 교수·학습 방법을 중심으로-｣, 동국대학교 석사학위 논문, 2013.
교안
김태호, ｢국어과 교수․학습 과정안: 대화 중심 교수․학습 방법을 활용한 창의적 사고력 신장｣, 대전도마중학교, 2011.
