분야
hwp2. 창의적 사고와 비판적 사고의 관계
3. 비판적 사고의 필요성
4. 비판적 사고 과정
5. 비판적 사고의 구성 요소
1) 비판적 사고 기능
2) 비판적 사고 성향
6. 비판적 사고 차원
7. 비판적 사고력 지도 방법
참고자료
1980년대 후반 이후부터 최근에는 비판적 사고력이 High Order Thinking 또는 Higher Level Thinking 이라는 이름을 달고 사회과 교육에서 체계적으로 강조되고 있다. Woolever & Scott는 고급사고력을 수동적이고 반응적인 태도와는 달리 질문?설명?조직?해석과 같이 학습자의 주도적이고 능동적인 참여를 필수로 하는 사고 과정이며, 이는 문제 해결, 비판적 사고력, 창조적 사고력, 메타인지로 구분될 수 있다고 했다. 또 Newmann은 비판적 사고력을 고등사고력이라고 정의하고 이것의 개념을 ‘도전적이고 확장적인 정신의 사용’이라고 정의하였다. 그에 따르면, 도전적이고 확장적인 정신의 작용은 과거에 학습한 지식의 통상적인 응용으로는 문제가 해결되지 않기 때문에 새롭게 해석하고, 분석하여 정보를 조정할 때 일어나는 것이다.
그러나 현실적으로 비판적사고력에 대한 강력한 강조에 비추어 볼 때, 이것에 대한 연구의 결과나 실천은 미비했다고 볼 수 있다. 실제로, 비판적 사고력이 무엇을 의미하는가에 대한 동의 조차도 명확한 것은 없으며 Beyer가 ‘우리가 가르치려고 하는 이 기술의 정의를 공통적으로 내릴 수 없는 교육자들의 무능력’을 애도했다는 것은 사고를 규정하기가 얼마나 어려운 문제인가를 단적으로 나타내는 말이다.
더욱이 이를 길러준다는 교육적 의도는 제대로 실행될 수가 없었던 것이다. 따라서 비판적 사고라는 말이 가진 모호성을 없애고 비판적 사고의 본질을 파악하기 위해서는 ‘비판적 사고’라는 용어의 개념 규정을 둘러싼 기존의 개념화와 논의를 정리하고 자기 나름대로의 비판적 사고에 관한 구조화된 체계를 가지는 것이 필요하다(김정애, 2011).
Paul은 비판적 사고에 있어서 ‘대화적 사고와 도덕적 품성’을 강조하였다(황갑진, 2009). 비판적 사고를 하기 위해서 인간은 본성적으로 갖고 태어난 자기중심적이고 자민족 중심적인 성향을 바람직한 경향성으로 바꾸어야 한다는 인식으로부터 출발한다.
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비판적 사고의 지도방법에 대하여 분석하였습니다.
