분야
hwp가. 교수 요목기(1946~1954)
나. 제 1차 교육 과정기(1954~1963)
다. 제 2차 교육 과정기(1963~1974)
라. 제 3차 교육 과정기(1974~1981)
마. 제 4차 교육 과정기(1981~1988)
바. 제 5차 교육 과정기(1988~1992)
사. 제 6차 교육 과정기(1992~1997)
아. 제 7차 교육 과정기(1997~ )
2. 제 7차 교육 과정
초∙중학교와 달리 고등학교의 사회과는 그 성격상 과목 분리형으로 되어 있어 고등학교 사회과 교육 과정의 변천 특징을 살펴보려면 지리 영역, 역사 영역, 일반 사회 영역의 과목에 대한 변천을 살펴봄으로써 파악될 수 있겠지만, 우선 전체적으로 사회과가 어떤 구조로 변천되어 왔는가를 알 필요가 있다. 따라서, 여기서는 교육 과정 개정의 기본 방향과 교과목의 편제 및 시간 배당을 중심으로 고등학교 사회과 교육 과정 전체의 변천을 살펴보기로 한다.
가. 교수 요목기(1946~1954)
교수 요목기는 미군정하에서 교수요목(敎授要目)을 제정, 실시하였던 시기이다. 광복 후의 교육에 있어서 무엇보다도 중요한 과제는 제국주의 교육 방식을 청산하고 민주주의 정신을 기르는 일이었으며 그것을 이념으로 하지 않으면 안 되었다. 이를 위한 선도적인 교과로서 사회과라는 새로운 형태의 교과로 출현되었다. 교수 요목기의 사회과는 중학교와 마찬가지로 분과형의 사회과로서 공민, 지리, 역사로 나누어 교수되었으며, 고등학교 사회과의 영역과 편제표는 다음과 같다.
【표1】교수 요목기의 사회과 편제
나. 제 1차 교육 과정기(1954~1963)
이 시기는 우리나라 교육의 과도기로서, 6∙25전쟁 이후의 사상적 혼란, 재정 파탄, 물질주의적 사고의 팽배 등 국가적 난국을 타개할 필요성에 따라 당시의 가장 중요한 교육적 과제는 반공 사상의 고취와 기술 교육 등이었다. 특히 도덕 교육에 대한 사회, 국가적 요청에 따라 도덕과가 사회과에서 분리되어 설치된 것이 특징이다.
제 1차 교육과정의 고등학교 사회과 편제는 【표2】와 같다.
