![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0001.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0002.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0003.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0004.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0005.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0006.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0007.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0008.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0009.gif)
![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0010.gif)
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![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0017.gif)
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![[교육] 청소년들이 선호하는 음악과 사회성의 관계-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/878/877861-0020.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구 제한점
Ⅱ 이론적 배경
1. 사회성
1)사회성의 개념
2)음악과 사회성
2. 음악선호도
1)음악선호도의 정의
2)음악선호도에 영향을 미치는 변인
3. 용어정리
1)음악적 요소
Ⅲ 연구방법
1. 연구 대상
2. 측정도구
1)음악선호도 검사 설문지
2)사회성검사지
3. 연구절차
4. 자료분석
1) 음악 선호도 분석
2) 사회성 검사지 해석
Ⅳ 연구결과 및 해석
1. 사회성과 음악적 선호도의 분석
(1)장르
(2)조성 선호도
(3)템포(빠르기) 선호도별 사회성 연구결과
(4) 음역 선호도
2. 청소년의 사회성과 음악적 선호도 간의 상관관계
3. 청소년의 성격유형과 음악적 선포도 간의 상관관계
Ⅴ 결론 및 제언
Ⅵ 참고문헌
1. 연구의 필요성 및 목적
2013년 9천여건의 청소년 범죄는 이후 5년동안 약 4만건이 발생했고, 약10만명의 범죄 가해자중 1만 5천명이 19세 이하의 청소년들이다 [아주경제, 2014 국정감사]. 인간이 살아감에 있어 필수로 속해지는 곳은 사회이다. 이 사회에서 적응을 하고 다른 사람과의 교류를 통해 성장하고 발전한다. 이 큰 사회에 나가기 전 작은 사회라 불리는 학교에서는 청소년들이 많은 시간을 보낸다. 이들은 또래집단이나 선생님과의 인간관계를 중심으로 학교생활을 해나가지만 사회성이 부족한 청소년들은 학교생활에 적응하지 못할 뿐 아니라 사회집단에 대한 부정적인 인식을 갖게 되며 소극적으로 변하게 된다. 이들은 이후 어른으로 성장하였을 때 다양한 사회적 활동에 참여하지 못하고 점차 고립되는 악순환을 거듭하게 된다. 따라서 사회화과정을 시작하는 학교생활에서부터 친구들로부터 고립되고 배척되는 청소년을 조기에 발견하여 그들에게 필요한 사회적 기술을 향상시켜주어 사회적 수용 도를 높이고, 나아가 원만한 사회생활을 하도록 지도하는 일은 교육적으로 매우 필요하며 중요한 일인 것이다(고창효,1998).
청소년기를 살펴보면 친구집단의 동조압력(group conformity)을 가장 많이 받는 시기이다. 좋은 친구를 사귀는 것과 더불어 친구 집단으로부터 소외되지 않기 위해 집단 동조압력에 쉽게 동조하려는 성향을 지니고 있다. 그러나 대인관계에 문제가 있는 학생들은 열등감과 자신감 부족, 성격적 결함 등으로 인하여 친구관계를 형성하는데 어려움을 가지며, 집단동조압력으로부터 벗어나려는 경향성을 강하게 보인다. 대인관계 부적응 현상이 청소년들에게 심각한 문제가 되는 이유는 그것이 청소년들의 사회성 발달 및 사회 인지능력에 장애를 초래하기 때문이다. 이전 시기까지의 교우관계는 ‘무조건적 관계’로 특징지어질 만큼 선택의 폭이 제한되어 있으며, 자신의 선호성과 관계없이 물리적 관계 즉 같은 학급이나 같은 교회, 같은 마을들에 소속되어 있는 것만으로 친구관계가 형성될 수 있었다. 그러나 청소년기가 되면서 사회적 관계는 더욱 확대되며, 물리적ㆍ거리적 조건과 무관하게 자신과의 유사성(취미, 수준, 환경, 능력등)에 근거하여 친구를 선택적으로 사귀게 되었다(Kaplan er al., 1987; 한상철, 임영식,2000). 이들의 문제는 교사의 노력만으로 한계가 있으며, 학교 밖의 전문 상담사 및 전문가들의 협력적인 노력에 의해서 극복 될 수 있다. 이미 청소년 사회성을 증진시키기 위해 많은 프로그램들이 개발되고 종류에는 음악치료, 놀이치료, 독서치료, 미술치료, 체육활동 들 다양한 분야에서 노력을 하고 있다.
[서승미, 이화여자대학교 교육대학원 석사 2005]
음악이 인체에 미치는 영향에 관한 연구 (청소년들을 중심으로)-결과보고서
[이승선, 계명대학교 2006]
음악치료학의 이해와 적용
[정현주 서울 이화여자대학교 출판부 (2005)]
Music Therapy in special education
[Nordoff, P., & Robbins, C. New York: John Day Company (1995)]
Music Therapy with children who are deaf and hard of hearing. In Effectiveness of music therapy procedures: Documentation of research and clinical practice
[Darrow, A. A., & Gfeller, K (1996) ]
2)책
인간발달의 이론 [정옥분]
3)인터넷
http://www.ohelp.com.ne.kr/
[김선영상담실]
