![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0001.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0002.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0003.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0004.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0005.gif)
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![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0007.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0008.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0009.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0010.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0011.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0012.gif)
![[서양교육사] 루소와 존듀이의 아동 중심 교육에 관한 비교 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/9/8882-0013.gif)
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분야
hwp1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구내용 및 방법
Ⅱ. 아동중심 교육의 이해
1. 역사적 배경
2. 개념적 기준
Ⅲ. 루소와 듀이의 아동중심 교육사상
1. 아동관
1) 루소의 아동관
2) 듀이의 아동관
2. 교육관
1) 교육의 목적
2) 교육의 내용
3) 교육의 방법
Ⅳ. 루소와 듀이의 아동중심교육의 현대적 의미와 비판
1. 루소의 아동 중심 교육의 현대적 의미와 비판
2. 듀이의 아동중심교육의 현대적 의미와 비판
Ⅴ. 요약 및 결론
*한글2002파일입니다.
1. 연구의 필요성 및 목적
전통적으로 교육은 아동에게 필요한 지식과 규범을 가르치는 것으로 이해 되어 왔다. 그런데 아동이 흥미를 갖지 않고서는 학습이 효과적으로 성취될 수 없기 때문에 아동의 자발적 노력을 외면한 어떤 교육의 결과도 결국 제한적일 수 밖에 없다는 사실이 아동중심교육의 필요성을 부각시켜 주고 있다.
아동중심교육의 필요성을 주장한 사상가는 역사적으로 볼 때 흔히 ‘자연주의적 낭만주의’라고 불리는 교육사상가, 특히 루소의 영향을 받아 페스탈로찌와 프뢰벨 등의 사상으로 이어져 왔고 금세기에는 듀이, 니일, 엘렌케이 등으로 그 맥을 이어 오고 있다. 루소로부터 시작한 이와 같은 아동중심적 발상을 가리켜 교육에 있어서 코페르니쿠스적 전환이라고 부르는 것은 교사중심, 교재중심의 교육에서 벗어나 아동의 관심과 흥미를 존중하는 교육으로 방향을 전환함으로써 종래의 교육에 대한 관점을 바꾸어 놓은 데에 그 원인이 있다.
아동중심교육에 대한 비판과 우려가 없는 것은 아니지만 그 필요성에 대해서는 대체로 공감하고 있다고 볼 수 있다. 그렇다면 실제로 중요한 문제는 아동중심교육의 필요성을 인정하는 것과 이를 현장에서 실천하는 것이 일치하고 있느냐 하는 점이다. 이러한 문제의 배경은 아동중심교육에 대한 듀이의 견해와 이를 수용하여 현장에 적용했다고 하는 진보주의 교육의 실제가 일치하지 않은 점에서 볼 수 있다. 또한 현재 시행되고 있는 교육의 계획과 실천 과정에서 교육원리와 내용 및 방법간의 상호 관련성을 소홀히 다룬다든지, 교사와 아동
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