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1. 몬테소리 생애
2. 몬테소리 교육
(1) 이념
(2) 목적
(3) 특징
(4) 아동관
(5) 현대적 의의
(6) 주요개념
(7) 내용
(8) 문제점
3. 유아교육 현장에서의 활용
4. 한국몬테소리 협회(KMS)
1. 몬테소리 생애
부유한 집안의 외동딸로 태어난 마리아 몬테소리는 호기심이 많고 수학과 과학을 좋아하는 아이였다. 마리아의 어머니는 하나 밖에 없는 귀한 딸에게 공부만 시키지 않고 집안 살림에도 관심을 갖고 도울 수 있도록 하였다. 어머니의 이러한 교육관을 통해 마리아 몬테소리는 생활과 동떨어진 학습이 아니라 학습과 삶이 하나가 되어 좀 더 폭 넓게 생각하고 주변의 가난한 사람들에게도 따뜻한 사랑을 베풀며 성장하게 되었다.
여성에 대한 사회적인 편견이 심했던 19세기에 성장한 소녀, 마리아 몬테소리는 당시 남성 고유의 직업이라 생각 되었던 ‘의사’라는 직업을 택하였다. 주변의 따가운 시선과 맞서 싸우면서도 몬테소리는 성공적으로 이탈리아 최초의 여의사가 되었다. 이렇게 될 수 있었던 힘은 세상과 인류를 위해 자신이 할 수 있는 일에 대한 몬테소리의 소명의식에 따른 끊임없는 노력의 결과였다. 몬테소리는 의사가 되어 세상으로부터 소외된 아이들과의 만남을 통해 또다시 새로운 삶에 도전하게 되었다.
세상을 향한 따뜻한 사랑을 품은 몬테소리는 폭넓은 사랑을 실천할 수 있는 방법이 교육임을 깨닫고 모두가 부러워하는 의사의 직업을 포기하고 어린이 교육에 전념하게 되었다. 1907년 로마 빈민가 지역의 산 로렌쪼에 ‘어린이집(Casa dei Bambini)’을 운영하게 된 마리아 몬테소리는 어린이들을 관찰하면서 어린이에게는 스스로를 발달시킬 수 있는 무한한 잠재력이 있음을 깨닫고, 이 잠재력을 어린이 스스로가 펼칠 수 있도록 교육을 설계하고 환경을 마련하였다. 즉 어린이를 어른의 강요나 지시로부터 존중되어야 할 독립된 인격체로 여겨, 어린이의 권리를 존중하고 스스로 독립적이고 자발적으로 활동할 수 있도록 환경을 조성하는 것이 중요하다고 강조하였다. 이러한 독립적인 활동을 위해서 몬테소리는 과학적이고 체계적인 교구인 몬테소리 교구를 개발하였고, 자신의 교육법에 따른 몬테소리교육을 실천하였다.
2. 몬테소리 교육
(1) 이념
몬테소리는 1950년에 펴낸 [인간 형성에 대해서]에서 “몬테소리 교육을 한마디로 말하면 무엇이라고 할 수 있는가?”라는 질문에 관해 “생명의 양식인 교육” 혹은 “삶을 살아가는 것을 돕는 교육”이라고 대답했다. 또한 그의 저서 [아이들의 비밀]에서 "새로운 교육이란 어린이를 존중하고 어린이의 존재 그 자체를 발견하는 것이고, 그 다음으로는 어린이가 성숙하기 위해서 나아가려고 할 때 필요한 도움 즉, 적절한 환경을 제공하는 것이다."라고 하였다. 아이들은 어른과 다르다는 기본 원칙을 가지고 어린이는 정서적, 지적, 신체적으로 고루 키워져야 할, 하나의 인격으로 존중받아야 할 존재라고 인식한 것이다.
몬테소리는 아동은 스스로를 자유롭게 표현하려는 욕구가 있으므로 실제의 경험을 통한 학습이 매우 중요하다고 생각하였다. 이러한 ‘자기발달’의 힘을 가지고 있는 아동을 돕기 위한 외적 조건은 ①정리된 환경, ②비주도적인 교사, ③과학적 교구라고 주장하였다. 또한 몬테소리는 어떤 사람도 다른 사람에 의해 교육되어져야 한다고는 믿지 않았다. 사람은 자기 자신이 스스로 배워야 하며, 그렇게 하지 않으면 영영 배우지 못하게 될 것이라고 생각했다. 그리하여 몬테소리 박사는 조기 아동 교육은 미리 짜인 교과 공부에 아이들을 얽매지 말고 스스로 배우고자 하는 자연스러운 욕구를 개발시켜 주도록 해야 한다고 믿었다.
(2) 목적
① 강요나 지시에 의한 교육보다는 스스로 좋아하는 것을 선택하게 하여 자신이 선택한 작업을 통한 기쁨을 맛보는 성취감 있고 자율적인 아이가 되도록 돕는다.
② 장래 학문을 하는데 있어 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 준비된 환경을 갖추어 주고 집중력, 독립심, 협응 능력을 개발하며 능력 있는 아이가 되도록 돕는다.
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