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hwp배려윤리과 도덕 교육의 이해
프롤로그
‘도덕’이라는 말을 들었을 때 이론적 지식과 결부 시키지 않고 눈을 감고 그 의미를 생각해 본다. 나는 그 순수함이 누군가를 배려하고 사랑하는 것이라고 생각한다.
Ⅰ. 배려윤리 선정 이유
1960년대 이후 서구의 도덕 교육은 콜버그의 인지 도덕 발달론 중심으로 이루어져 왔다. 하지만 도덕적 원리 습득, 도덕적 판단 능력의 발달을 강조하는 인지 발달론적인 도덕 교육은 오늘날 후기 산업 사회에 와서 대두되는 개인간의 단절, 인간 소외, 타인에 대한 배려 부족 등과 같은 여러 문제들에 대해서는 제대로 된 해결책을 제시하지 못하고 있다. 이러한 시대적 상황과 윤리적 요구 하에서 길리간과 나딩스에 의해서 배려 윤리가 주창되었다. 여기에서는 우선 배려 윤리의 이론적 배경을 고찰하고, 배려윤리의 교육적 의의에 대해 논한 다음, 배려 윤리의 도덕 교육에의 적용 방안을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 배려윤리란?
1. 배려 윤리 교육에 대한 요청(등장 배경)
가. 콜버그 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927～1987)인지 심리학의 기수. 그의 도덕교육이론은 인지 심리학의 기본명제들에 기초하고 있다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른 사람들과 동일시하고, 다른 사람들에 대해 배려를 하며, 무엇보다도 정의와 휴머니즘 원리에 입각해 자신의 행동을 할 수 있는 능력을 갖는 것이다
의 정의의 도덕성 조난심, 윤현진, 이명준, 차우규 「도덕교육학신론」,문음사. 2003. p71
1) 근본적인 도덕적 명령 :정의 콜버그는 도덕적 행위를 도덕적 판단의 문제로 간주한다. 그에 의하면 도덕적 판단의 원리는 정의이다.
정의는 권리의 주장이 서로 대립할 때 이를 도덕적으로 해결해 주는 원리. 즉, 도덕성 발달단계의 최고의 원리.
2) 도덕성의 요소 : 자아와 타인들에 대한 권리, 개별성에 대한 신성함, 공정성, 존경, 규칙
