분야
hwp《목 차》
Ⅰ. 서론
1. 문법과 문법교육
2. 국어지식(문법) 영역의 교육 문제를 바라보는 관점
3. 국어지식교육의 필요성 및 목표
4. 국어지식 교육과정의 변천
Ⅱ.본론
1. 국어과 1~4학년 교육과정 문법 영역 분석
가. 국어과 1~4학년 교육과정 문법 영역 성취기준
나. 국어과 1학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
다. 국어과 2학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
라. 국어과 3학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
마. 국어과 4학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
2. 모형 활용의 실제
가. 직접 교수 모형
나. 문제 해결 학습 모형
다. 지식 탐구 학습 모형
라. 역할 수행 학습모형
마. 전문가 협동 학습 모형(간편 직소 모형)
3. 본 차시 적합 모형 분석표
Ⅲ. 결론
1. 토의 준비 과정
2. 토의 진행
3. 최종 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
1. 문법과 문법 교육
문법 : ① 언어 사용자인 인간의 두뇌 속에 내재화 되어 있는 언어 운용 규칙의 체계
= 모국어를 배우는 사람들이 언어습득(acquisition) 과정에서 내재화해가는 규칙의 체계 김광해, 《국어 지식 교육론》, 서울대학교출판부, 1997, p15
② 언어가 가지는 내적 구조와 규범으로서, 언중들의 머릿속에 내재해 있는 능력 박영순, 《국어문법교육론》, 박이정, 2006, p13
문법 능력: 언어의 음운체계, 형태체계, 통사체계, 의미체계, 사회언어학적 규범체계, 담화·텍스트 언어학 체계를 통달하여 갖게 되는 지식과 그 지식에 입각하여 상황과 목적에 맞게 말하기·듣기·읽기·쓰기 등을 효과적으로 할 수 있는 기저 능력 전체 박영순, 《국어문법교육론》, 박이정, 2006, p20~21
국어 교육의 목표 : 문법 능력, 기능 능력, 문학 능력을 신장시키는 것 이관규, 《국어교육을 위한 국어 문법론》, 집문당, 2005, p13~14의 내용을 요약
2. 국어지식(문법) 영역의 교육 문제를 바라보는 관점 김광해, 《국어 지식 교육론》, 서울대학교출판부, 1997, p26~33의 내용을 요약
가. 부정적 입장
국어지식의 교육적 필요성을 인정하지 않거나 그 효과에 대하여 회의적인 시각을 가지는 견해. 문법 학습은 국어 사용 능력의 신장에 기여하는 바가 거의 없다고 본다
나. 통합적 입장
국어교육의 목표를 국어 사용 기능 신장으로 전제하고 이를 위하여 도움을 주는 한에서만 국어지식 영역의 교육이 필요하다는 관점. 국어지식이란 언어 능력 전체를 구성하는 가장 기초적인 능력으로 보기 때문에 그 자체의 독자성을 인정할 수 없게 된다.
다. 독자적 입장
