분야
hwp학습 모형
차 례
1. 서론
2. 반응 중심 문학교육
3. 반응 중심 문학교육의 방법과 교수-학습 모형
4. 반응 중심 교수-학습 모형의 실제
5. 결론
서론
수업모형을 설계하고 적용하는 목적은 수업의 효율화에 있다. 하지만 기존의 문학교육은 교사 중심으로 강의식, 주입식 위주의 수업 방법으로 획일적인 수업이 자행되었다. 학문중심의 교육관도 나름의 의미가 있지만 학문중심의 강의식 · 주입식 교육은 문학교육의 본질훼손하고 학습자는 수업을 외면하게 된다.
현재 일선학교에서 이루어지는 문학교육은 그 본질을 구체적으로 구현하는 수업설계 및 운영에 대한 다양한 모델을 갖고 있지 못한 점이 있다. 이로 인해 학생들은 문학, 특히 시는 재미없고 어려운 것이라고 생각하고 있다. 김인자, 고등학교 현대시 교육 실태와 상호텍스트성에 의한 교수-학습 방법 연구, 인하대학교 교육대학원, 2010, pp36-42 참조.
최근 들어 다양한 매체를 활용한 시 수업 형태가 제시되었지만 이것 또한 단편적이고 일회성에 머무른 활동으로 그치고 있다.
시 수업의 목표는 작품을 읽고 감상할 줄 알며 이를 활용하는 문학적 능력을 갖추게 하는 데 목적이 있다. 한지혜, 시 교육에서의 감상 능력 향상을 위한 교수-학습 모형 연구, 이화여자대학교 교육대학원, 2002.
이러한 문학적 능력은 학습자가 체험을 함으로써 내면화 단계로 나아가야 이루어질 수 있다. 그러므로 시 수업은 학습자 중심의 교육이 되어야 한다. 학생의 주체적 시 읽기의 과정이 되도록 해야 하며 심미적 체험을 할 수 있게 설계해야겠다.
시 수업 모형은 일률적으로 적용하기에는 어려움이 있고 다양한 제재와 작품 수준에 따라 적절한 모형을 그때그때 상황에 맞게 운영해야 한다. 흔히 이를 목표별 수업모형 구인화 외, 앞의 책, p225.
이라 하는데 시 수업 모형의 이론적 측면을 살펴보고 구체적 수업 설계를 제시하고자 한다.
반응 중심 문학교육
반응 중심 문학교육의 개념 류형엽, 학습자 반응 중심의 문학 복합 교수-학습 모형 연구, 한국외국어대학교 교육대학원, 2012.
반응 중심 교수-학습 모형은 상호교통이론, 즉 반응이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 중시하는 모형이다. 문학이론은 크게 작가를 중시하던 단계, 텍스트에 관심을 둔 신비평 단계, 독자에 관심을 둔 독자 반응 이론 단계의 세 가지 흐름을 거치며 발전해왔다. 반응 중심 문학교육이란 종래의 신비평적 관점에 반기를 들고 일어난 독자 반응 이론의 문학 교육적 적용 방법론이다.
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