가치 명료화 수업 모형 [이론의 배경, 수업 모형, 가치화 과정]
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분야
hwp①가치명료화 이론의 배경
1. 등장 배경
가치 명료화 수업 모형은 1970년대 후반 미국에서 L. Raths에 의해 등장했다. 강한 기독교적 전통 위에 세워졌던 나라인 미국의 도덕교육은 엄격한 청교도적 금욕주의를 여러 가지 형태의 덕복으로 강조하는 것이다. 이유를 묻고 따지기 보다는 선인들의 모범을 따라 배우는 형태의 ‘실천’이 도덕교육의 목표였다. 그러나 두 차례의 세계대전을 치르고 경제 호황과 공황의 시대를 겪으면서, 고정적인 가치로 믿어왔던 도덕적인 선함에 대한 신념이 흔들리기 시작했다. 1960년대 베트남전을 정점으로 하여 절대적으로 올바른 것과 그렇지 않은 것 사이의 경계에 대한 사회적 신념이 크게 혼란을 겪게 되었다. 거기에 인종 갈등도 격화되면서 평등과 차별 중 어느 것이 진정으로 올바른 것인가를 자신 있게 말할 수 없게 되었고, 국가의 이익을 위해 부당하고 정의롭지 못한 전쟁에 끼어드는 모습을 보면서 애국심과 국민의 의무에 관한 신념이 흔들렸다. 히피즘과 페미니즘 등의 새로운 사조가 유행하면서 자유주의적인 열린 태도들 찬양하는 풍조가 지극히 당연한 것으로 받아들여졌다. 이러한 격변의 시대를 살았던 미국인들은 지금까지의 가르침을 곧이곧대로 받아들이기를 거부하게 되었고, 모든 가치와 교훈을 의심하고 자기 자신의 독자적 판단에 집착하는 모습을 보여주게 된 것이다.
또, 오늘날 사회에서는 자유라는 이름 아래에 다양한 가치와 사상들이 혼돈되어 있다. 오늘날 고도로 발달된 산업사회에서는 가치와 관련된 선택과 결정의 문제가 어느 때보다 훨씬 더 복잡스럽고 혼란스러운 모습을 띠게 되었다. 과학기술의 발달 등으로 다양한 문화 양식을 알게 됨으로써 어느 문화 양식이 우월하다 말할 수 없게 되었고, 모든 문화 양식이 틀린 것이 아니기 때문에 혼란이 가중되고 있다. Raths 등 가치명료화 이론가들은 그러한 문제들을 효과적으로 해결할 어떤 능력을 소유하지 못한다면 사람들의 삶은 일관성을 유지하지 못하고 혼란에 빠지는 결과를 보일 것이라고 주장한다.
2. 이론적 배경
가치 명료화 이론은 듀이의 철학에서 많은 영향을 받았다. 듀이는 교육을 성인 생활을 위한 준비 과정이 아니라 교육의 과정 그 자체에 있다고 보았다. 듀이의 교육 목적은 지식을 가지고 규율을 지킬 수 있는 사람, 사회제도를 계획하고 수정하여 사회를 발전시킬 수 있는 사람을 길러내어 민주주의 발전에 기여할 수 있도록 만드는 것이다. 특히, 도덕 교육의 목적은 사회 생활의 유지·존속을 위하여 아동이 사회의 지식· 관습 ·행동의 습관을 획득하도록 하려는 것이다. 행동의 습관을 획득하려면 아동은 우선 배웠던 대로 행동하면서 경험을 통해 배웠던 내용이외의 자신의 성향까지 가지게 된다. 이러한 과정에서 가장 중요한 동인은 바로 아동이며, 이 과정을 통해 우리는 도덕에 관한 관념은 사회와 개인의 상호작용으로부터 만들어진 결과라는 것을 알게 된다.
그리고 듀이는 도덕적 원리는 진리의 주장이 아니고 탐구로 이끄는 것이라고 생각했다. 다시 말해 도덕 규칙은 발견된 가설이기 때문에 끝까지 고수하는 것이 아니라 그것의 옳음과 타당성은 도덕 규칙대로 행동했을 때 어떤 일이 일어나는지에 의해서 검사되는 것으로 보았다. 이러한 입장은 명료화 과정에서 가치 징표를 가치의 위치로 끌어올리려는 탐구의 출발점으로 본 것과 일치한다. 이러한 탐구의 목적은 보편적인 가치를 발견하는 것이 아니라, 사람들이 가치에 대하여 명료해질수록 현재의 생활을 점점 더 낫게 이끌 수 있는 행동에 대한 지침을 제공해 주는 것이다.
가치명료화 이론은 특정 가치나 가치관을 전제로 하는 도덕교육이 아니라 개인들이 특정의 가치관을 형성해 가는 과정을 규명하여 그 형성과정을 돕고자하는 교육적 취지에서 출발하고 있다. 또, 가치를 개인의 경험으로부터 성장하는 것으로 본다. 그러므로 가치는 추상적인 형태로 작용하는 것이 아니라 구체적인 삶의 현실에서 결정되어 기능한다.
즉, 가치명료화 이론은 인간의 자율성, 가치 경험주의, 가치 개인주의, 사회적 경험으로서의 가치, 가치 상대주의, 가치화 과정의 중시, 주입식 가치관 거부를 바탕으로 만들어진 이론이다.
②가치 명료화 수업 모형
가치 명료화란 L.E.Raths, M.Harmin 그리고 S.Simon에 의하여 개발되어 세계적으로 관심을 불러일으킨 가치교육의 한 방법으로 학생들로 하여금 각자의 신상에 관련된 가치문제를 여러 각도에서 성찰함으로써 스스로의 가치관을 확인하도록 하는 방법이다.
가치 명료화 수업모형은 가치의 상호 갈등으로 인한 가치 혼란상태에서 개인이 무엇에 가치를 둘 것인지 분명하게 결정하도록 돕기 위해 탄생한 모형이다. 특정 가치를 강조하려는 모형이 아니라 가치를 획득하는 과정인 ‘가치화 과정’을 강조하는 모형이다. ‘가치화 과정’을 통해 일관된 가치체계를 형성할 수 있고, 가치를 내면화 시켜서 행동 패턴으로 발휘될 수 있도록 한다. 가치 명료화 수업모형은 ‘가치화 과정’ 단계로 이루어지고, ‘가치화 과정’을 거쳐야만 비로소 가치라고 인정한다.
