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hwp▶청소년의 자아 존중감 향상을 위해 우리(중등교사)는 무엇을 해야 하는가?
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
⑴ Oregon의 교육과정에서 제시하는 자아존중감 향상을 위한
교육 목표와 방법
⑵ 활동 분석 및 활용
- 자아 존중감의 발달 요인
⑶ 우리나라(한국)와 Oregon주(미국)의 교육과정 비교
⑷ 교과내용 중 자아 존중감에 대한 내용분석 및 비교
⑸ 교과과정 개선방안
Ⅲ. 결 론
※첨부자료 : 수업 활동지 및 교과서
▶청소년의 자아 존중감 향상을 위해 우리(중등교사)는 무엇을 해야 하는가?
Ⅰ. 서 론
청소년기에는 ‘나는 누구인가?’를 끊임없이 생각하는 과정에서 자기 존재를 확인하기 위한 노력을 하게 된다. 이 과정에서 자신의 성격, 외모, 행동, 신념이나 가치관 등을 인식하면서 자아정체감이 형성된다.
청소년기에는 급격한 신체적 변화와 넓어지는 인간관계, 이성에 대한 인식과 진로문제 등으로 정서적 불안을 겪기 쉽다. 따라서 특히 청소년기에 바람직한 자아 존중감을 형성할 수 있도록 긍정적인 환경을 제공해 주는 것이 필요할 것이다.
자아 정체감이 형성된다는 것은 내가 누구이며, 내가 할 일이 무엇인지를 알게 되는 것인데, 이 과정에서 자아 존중감을 갖는 것은 매우 중요하다. 왜냐하면, 사람은 모두 가치 있게 태어나고, 각자의 인생에서 자기 자신만큼 중요한 사람은 없기 때문이다.
또한, 자신의 장점과 단점을 정확하게 파악하고, 장점은 더욱 길러 나가고, 단점은 고쳐 나가려는 노력을 하는 것도 자아 존중감을 기르는 데 있어 중요하다.
따라서 Oregon의 교육과정을 통해서, 청소년의 자아 존중감 형성에 미치는 여러 가지 요소를 알아보고, 바람직한 자아 존중감을 형성할 수 있는 교육 방안을 제시해보자. 더불어 Oregon의 교육과정과 비교해보고, 앞으로 우리나라 교육과정이 나아갈 방향을 제시해보자.
Ⅱ. 본 론
⑴ Oregon주의 교육과정에서 제시하는 자아존중감 향상을 위한 교육 목표와 방법
자아 존중감은 우리의 가치와 중요성을 이해하고 타인에게 책임 있는 행동을 하기위해 자아에 책임 있는 특징을 가지는 것이다.
중등 교육자로서, 우리는 가족을 증진 시키고 개인의 자아 존중감을 도울 의무가 있고 그렇기 때문에 개인, 사회적 책임은 증가된다. 우리는 청소년의 긍정적 자아상을 설립할 수 있고, 청소년 성인기까지의 심적 역량과 힘을 넓히는 밝은 조망을 할 수 있다. 우리가 청소년기를 ‘모든 인간이 성숙한 자아 정체감에 도달하기 위한 특별한 단계’라고 가치를 매긴다면, 우리는 청소년기를 둘러싸고 있는 문제와 자아 존중감 의미에 관한 일반적 이해를 할 수 있어야 한다.
9-16살, 4-10학년 의로 정의되는(Oregon 중등 과업 영향에 의해 정의) 오늘날의 청소년은, 그들 인생의 중요한 시기에 있다. 그들은 우리 사회에서 그들의 필요가 간과되는(못 보고 넘어가는), 새로운 도전에 직면하고 있다. 이 시기는 상호의존성과 스스로 주장하는 독립성 사이의 정신적 전투의 시기이다. 우리는 청소년기의 행동을 변덕스럽고 모순 된다고 특징짓는다. 청소년기는 급격한 신체, 정서, 사회, 지능에서의 급격한 발달변화 때문에 질풍의 시기이다.
