분야
hwp1. 평가도구개발계획 ------------------------------------------- 1
2. 1차 성취 기준 개발 ------------------------------------------- 2
3. 지문선정이유 ------------------------------------------- 3
4. 지문배제이유 ------------------------------------------- 7
5. 1차 선택형 평가 문항 ----------------------------------------- 10
6. 1차 이원 목적 분류표 ----------------------------------------- 14
7. 1차 선택형 평가 문항 분석
- 평가 문항 분석 ------------------------------------------ 15
- 평가 분석 자체평 ------------------------------------------ 25
8. 2차 성취 기준 개발 ------------------------------------------ 26
9. 2차 선택형 평가 수정 문항 ------------------------------------- 27
10. 2차 이원 목적 분류표 --------------------------------------- 31
11. 2차 선택형 평가 문항 분석
- 평가 문항 분석 ------------------------------------------ 32
- 2차 평가 문항 분석 자체평 ---------------------------------- 36
12. 첨부자료
- 1, 2차 Testan 분석 자료
- 1, 2차 읽기평가 현장적용 시험 자료 (별첨)
1.평가 도구 개발 계획
1) 교과서 마당별 목표 분석 (5-가)
첫째 마당
시를 읽고, 비유적 표현을 찾을 수 있다.
이야기를 읽고, 인물의 성격과 사건의 전개를 알 수 있다.
둘째 마당
앞 뒤 낱말과 문장을 통해서 말의 뜻을 파악할 수 있다.
글에 나오는 적절한 표현을 찾을 수 있다.
셋째 마당
인물들이 처한 환경과 생각을 알 수 있는 부분을 찾아 말할 수 있다.
인물들의 삶의 태도에 대해 내 생각을 말할 수 있다.
넷째 마당
글의 종류에 따라 읽기의 방법을 달리 할 수 있다.
읽기의 목적에 따라 읽기의 방법을 달리 할 수 있다.
다섯째 마당
이야기를 읽고, 이어질 내용을 예측할 수 있다.
스스로 읽을 거리를 찾아 읽고, 생각과 느낌을 표현할 수 있다.
2) 문항형태 : 4지 선다형
3) 대상학년 및 교재 : 5-가 국어 읽기
4) 문항 수 : 25문항
5) 문항 내용
어휘력(5) - 낱말 이해(5)
독해력(20) - 내용확인(11), 추론(7), 평가 및 감상(2)
6) 검사 시간 : 40분
7) 지문 수 : 지문 6개, 사진 1개
8) 지문 선정
내가 너만한 아이였을 때(시)
도둑맞은 빨간 신발(동화, 이야기)
달리기(생활문)
소나무(설명문)
테레사 수녀와 노인의 등불(전기문)
훈민가(시조)
질서를 지키자(광고)
2. 1차 성취기준 개발
1차 성취 기준표
1. 학년 반 : 편입 3학년 4반 조 이름 : 파랑새 날다 조장 : 박준선
2. 참가자 학번 및 성명 : 20053207 남미선, 20053212 백은아, 20053226 정혜영, 20053232 박준선
중영역
세부영역
성취 기준
문항 번호
관련 교과서 및 출처
1.
어휘력
1-1.
낱말이해
(5)
1.1.1 앞뒤 낱말과 문장을 통해서 낱말의 뜻 파악할 수 있다.
2,20
5-가 둘째마당 1소단원
1.1.2 배경지식을 활용하여 낱말과 그 올바른 뜻을 연결할 수 있다.
9
5-가 둘째마당 1소단원
1.1.3 앞뒤 낱말과 문장 통해서 적절한 접속어를 찾을 수 있다.
18,25
5-가 둘째마당 2소단원
2.
독해력
2-1.
내용확인
(11)
2.1.1 필요한 정보를 찾아가며 글을 읽을 수 있다.
5,8,10,12
5-나 첫째마당 1소단원
2.1.2 글을 읽고 주제를 파악할 수 있다.
1,14,21,
22
4-가 셋째마당 1소단원
4-나 둘째마당 2소단원
2.1.3 글에 나오는 적절한 표현을 찾을 수 있다.
3,16,23
5-가 둘째마당 2소단원
2-2.
추론
(7)
2.2.1 인물들이 처한 환경과 생각을 알 수 있는 부분을 찾아 말할 수 있다.
4,15
5-가 셋째마당 1소단원
2.2.2 이야기를 읽고 이어질 내용을 유추할 수 있다.
6,24
4-가 둘째마당 1소단원
5-가 다섯째마당 1소단원
2.2.3 글의 종류와 목적에 따라 읽기의 방법이 달라지는 것을 알 수 있다.
11,13,19
4-가 첫째마당 2소단원
5-가 넷째마당 1,2소단원
2-3.
평가 및 감상
(2)
2.3.1 이야기를 읽고 인물의 성격을 알 수 있다.
7,17
4-나 넷째마당 2소단원
5-가 둘째마당 1소단원
3. 지문 선정 이유
내가 너만한 아이였을 때
민 영
내가 너만한 아이였을 때
늘 약골이라 놀림받았다.
큰 아이한테는 떼밀려 쓰러지고
힘센 아이한테는 얻어맞았다.
어떤 아이는 나에게
아버지 담배를 가져오라 시키고,
어떤 아이는 나에게
엄마 돈을 훔쳐 오라고 시켰다.
그럴 때마다 약골인 나는
㉠나쁜 짓인 줄 알면서도 갖다 주었다.
떼밀리는 게 싫었기 때문이다.
얻어맞는 게 두려웠기 때문이다.
그러던 어느 날 나는 생각했다.
언제까지 이렇게 살아야 하나?
떼밀리고 얻어맞으며 지내야 하나?
그래서 나는 ㉡약골들을 모았다.
모두 가랑잎 같은 친구들이었다.
우리는 ㉢더 이상 비굴할 수 없다.
얻어맞고 떼밀리며 살 수는 없다.
어깨를 겨누고 힘을 모으자.
1) 글의 종류 : 동시
제목 : 내가 너만한 아이였을 때 --아들에게
지은이 : 민 영
주제 : 주체성의 중요함(폭력에 맞서 나를 지키려는 마음 가지자.)
출처 : 우리나라 동시 모음집『내가 너만한 아이였을 때』, 어린이 교육 연구회 엮음/송희정그림, 현암사, 2004.09.10
선정이유 : 이 시는 좁게는 폭력에 시달리는 힘없는 아이들에 대해 말하고 있으며, 넓 게는 일제시대에 힘이 없어 당했던 민족의 설움을 표현하고 있다. 지문으 로 쓰인 부분은 시의 일부분으로 비유적 표현이 드러나 있고, 5학년 수준 의 아이들이 읽고 쉽게 이해할 수 있는 부분이라 생각되어 선정하였다.
이제 겨우 중학교 1학년인 철수는 부모님이 교통사고로 하늘나라로 떠났기 때문에 소년 가장이 되었습니다. 철수는 새벽녘에 일어나 신문 배달과 우유 배달을 하고, 학교가 끝난 후에는 전단지를 배포하는 일을 하였습니다. 철수는 일해서 번 돈으로 동생 민희의 학용품을 사고 쌀도 사고 반찬도 샀습니다.
그러던 오월 어느 날, 민희의 생일이 다가왔습니다. 철수는 큰 마음 먹고 동생 민희의 생일 선물로 신발을 샀습니다. 먹고 살기에도 힘든 형편이었지만 그래도 민희가 기뻐하는 모습을 보고 싶었기 때문입니다.
민희는 울음 섞인 목소리로 나지막이 말했습니다.
‘오빠 미안해! 학교에서 그만 신발을 잃어버렸어.’
철수는 시무룩한 민희를 향해 웃어보이며 말했습니다.
‘괜찮아! 그까짓 것 가지고 그러니? 오빠가 다음에 또 사 주면 되지. 그만 울어. 뚝!’
철수는 동생 민희를 따뜻하게 안아 주었습니다.
‘감히, 내동생 신발을 훔쳐? 내가 혼내 줄테다’
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- 24부모상담일지 1학기 만1세 9명
- 아동, 유아 교재·교구 제작계획안 - 나와 가족 - 만 5세 - 표정 꾸미기 - 실내 자유 선택 놀이
- 학교폭력, 가출, 물질 남용, 자살, 음주와 흡연, 사이버 상의 문제 등 주요 청소년 문제에 대한 기존 연구결과를 검토하고 청소년 발달~
- 기초연금법상 기초연금제도의 의의, 필요성, 수급권자의 범위, 국가와 지방자치단체의 책무, 노후소득 보장제도로서의 역할에 대해 간단히 설~
- 가족과의 사회복지실천기술에 입각하여 자신과 밀접한 가족관계를 묘사하고 이를 해결하기 위한 실천모델을 적용하여 변화를 위한 기술을 탐색하~
해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.
