죽은 시인의 사회 영화 내용 분석
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hwp지난 시간 배웠던 Bernstein의 코드이론은 영화 [죽은 시인의 사회]에 등장하는 인물의 특성이나 수업의 진행방식, 학교의 규칙 등 다양한 방면에 적용하여 분석이 가능하다.
먼저 가장 큰 범주인 학교의 규칙이나 분위기에 대해 Bernstein의 코드이론을 적용하여 분석하자면 영화에 등장하는 고등학교는 1859년에 창립된 명문고등학교 웰튼고교로써 선생님들과 학생들간의 분류화와 프레이밍이 강하게 나타나는 학교이다. 교사와 학생간의 경계가 뚜렷하게 나누어지고 학생들은 교사의 지휘아래 수업의 진행방식이나, 생활 등을 통제받게 된다. 명문고교의 품위를 유지하겠다는 명목하에 교사의 주입식 교육이 진행되고, 학생들의 개성이나 자발성은 무시되었다. 이러한 학교의 단절된 분위기에 새바람을 일으키며 키팅이라는 선생님이 등장하게 된다.
키팅선생님은 그동안 학교가 진행해오던 수업방식을 벗어나 교사와 학생간의 분류화와 프레이밍을 약화시키고 교육과정의 횡적통합과 종적통합을 실현시키기 위해 노력했다. 문학수업을 교실안에서 교과서를 통해서만 배우는 것이 아니라, 야외수업을 통해 체육과 접목시키기도 하고, 철학과 접목시키기도 했다. 또한 학생들로 하여금 자신을 “캡틴”이라고 불러달라고 요청하는 부분에서 교사와 학생간의 분류화를 약화시키려는 모습도 볼 수 있다.
이외에도 학생들 사이에 일어나는 모습들을 Bernstein의 참여 유형 분석틀로 분류해 볼 수 있다. 영화에서는 “죽은 시인의 사회”라는 서클에 관한 이야기를 키팅선생님에게 듣고 그 서클을 부활시키려는 학생들의 이야기를 중심으로 흘러간다. 서클의 구성원으로는 닐, 토드, 녹스 찰리 등 7명의 각자 다른 개성과 다른 성격, 다른 가정환경에서 자란 아이들로 이루어져 있다.
학생들은 키팅선생님이 오기 전까진 대부분 웰턴고교의 틀에 맞춰진 전념의 학생들이었다. 자신이 진정으로 원하는 것, 하고 싶은 것을 부모님 혹은 학교의 통제에 의해 할 수 없었다. 그들에겐 모든 상황들이 당연시되고 자연스럽게 받아들여졌다. 부모님이 원하는 대로, 학교가 원하는 방향으로 그렇게 타의적 전념의 상태가 되었다. 하지만 키팅선생님의 등장이후 학생들은 조금씩 변화하기 시작한다. 자신이 진정으로 원하고, 하고 싶은 것에 대해 다시 한 번 생각해보고 실천하는 계기를 마련하게 된다.
부활된 서클 “죽은 시인의 사회” 구성원들은 대부분 전념의 상태에서 분리의 상태로 변하였다. 가장 두드러지게 참여 유형이 바뀐 학생이 닐과 찰스인데, 찰스는 전념의 상태에서 소외의 상태로 태도가 가장 많이 바뀌었다. 키팅선생님의 교육을 다소 어긋나게 받아들여 학교의 질서에 거부하고 공부보다는 억압된 교육환경에 대해 분노를 표출한다. 닐은 가장 전형적인 전념의 학생이었다. 학교와 부모님에게 단 한 번의 반항도 하지 않았었지만 그가 진정으로 하고 싶었던 것은 의사가 아니라 연극이었다. 계속되는 부모님의 반대로 결국은 극단적인 선택을 하게 되었고 닐의 죽음은 닐 동료 친구들과 키팅선생님에게 영향을 끼쳤다.
