분야
pptx교수자의 존재 이유와 교육의 보람과 성과가 궁극적으로 학습자의 전인적인 성장과 참다운 변화에 달려 있음을 강조 학교와 평생교육 ( 기업교육, 상담, 레크레이션, 사회복지기관 및 각종 평생교육기관) 과의 긴밀한 연계는 물론 인접 학문분야 ( 특수교육 유 초 중등교육 간호학, 상담심리) 와 창조적 융합도 시도하였다.가장 대표적인 평생교육 방법인 강의 토의법과 더불어 최근 학습자 주도학습의 교육성과 창출의 효과가 검증된 액션러닝과 문제해결학습 등을 포괄하여 이러한 교수법에 대한 단순한 특징과 이론 소개와 현장 수업과 실제 운영 기법3가지 특징과 강점
평생교육방법의 의미와 이론 평생교육의 개념 평생교육이란 – 평생에 걸쳐 행하여 지는 교육을 의미하는 것 연령과 사회의 한계를 벗어난 일생에 걸친 교육을 의미 평생교육 방법론은 교수자 와 학습자가 함께 알아보는 것 평생교육방법론의 의미 교육방법의 사전적 의미는 교육목적을 달성하기 위해 교육 내용을 구체적으로 실천하는 방식 – 모든 것을 모든 사람에게 가르치는데 필요한 보편적 기술 또는 예술 학교의 교실뿐만 아니라 삶의 현장에서 가르치는 모든 유형의 행위 학교에서의 강의 식 과 토의 식 방법으로 지식과 기술과 태도를 배 울수 있지만 가정 과 교회 거리에서도 다양한 양식으로 배움을 발생 교수자 는 학습자의 상황과 요구 교육목표에 따라 창의적으로 교육 목표에 따라서 창의적으로 교육방법 선택
평생교육방법의 이론 경험학습이론 – 경험학습의 개념 경험이란 - 객관적 실재에 대한 개인의 지각으로 인해 획득하게 되는 산물 경험학습이란 – 경험에 의한 학습 또는 경험을 통한 학습경험학습의 과정 1. 구체적 경험 – 일상생활 중 기존의 가치나 기대로 수용되지 않는 문제적 상황을 인식하는 단계 2. 반성적 관찰 – 구체적 경험에 대한 다양한 방식과 내용성찰 3. 추상적 개념화 – 반성적 관찰을 통해 모종의 결과와 원리를 추출 하고 정리하는 단계 4. 능동적 실행 – 추상적 개념화를 통해서 추출된 원리나 가정을 적용해 새로운 방식으로 직접 실행하거나 이해 시 도 적용하는 단계
Kolb의 경험학습 이론 1. 구성주의적 관점은 학습자가 구체적 경험에 대해서 분석적인 관찰과 반추를 하고 그것을 의미 2. 상황적 관점은 학습자들이 실행공동체에 참여하도록 초점을 맞춘것 3. 정신분석적 관점은 학습자가 자신의 무의식적 욕구나 두려움과 만나야 할 필요성 강조 4. 비판적 관점은 경험의 지배적인 사회 규범에 대한 비판적 의 문제기와 저항해야 할 필요성을 강조 5. 학습에 적용된 복합성이론은 경험간의 관계 강조
앤드라고지 이론 1. 현대사회의 변화가 다양화 복잡화 가속화됨 따라 성인들의 자기 주도적 및 지속적 학습의 요구가 점차 증가 2. 개념이 등장할 무렵 전세계적으로 자아개념과 잠재성실현을 위한 교육을 중시하는 인본주의 교육과 낭만중의 교육이 유행 3. 성인교육분야가 고유하고 개별적인 분야로 자리잡아 감에 따라 성인 교육을 다른 교육 분야와 구별하고 성인 교육 활동과 활동가에게 전문성을 부여할 필요성이 대두 4. 성인을 위한 다양한 교육적 요구 즉 시민교육, 직업교육 노인교육 여성교육을 위한 프로그램 개발과 실천활동요구가 증가앤드라고지의 가정 1. 학습자는 타율적이고 수동적인 존재 2. 학습자가 학습현장에 가져오는 경험은 학습의 출발점 3. 학습자는 준비도가 부족해서 사회가 요구하는 것을 배우고자 함 4. 미래생활을 대비하기 위한 것 5. 부 명예 직업과 같은 외재적 요인에 의하여 동기화
1. 자아개념의 의존적 성격에서 자기 주도적 성격2. 학습의 풍부한 원천이 되는 경험을 축적3. 학습준비도는 사회적 역할로 요구되는 발달과업에 따라4. 학습된 지식의 미래적용보다 즉각적 적용선호 교과중심보다 문제 중심5. 외재요인보다 자아실현 내재적 요인들에 의한 학습이 동기화성인교육의 사사점 학습자가 무엇을 배우고 싶어하는지 요구 를 인식 학습자가 자신의 삶에 대해서 책임, 타인으로 부터 자기 주소성을 지님 존재로 인정다양한 경험을 지닌 존재로 학습 동기 목표 스타일 을 고려학습요구 진단에 학습자 참여 진단 결과에 따른 학습 제공생활 지향적 과업 지향적 문제 지향적 학습성향외재적 동기보다 내재적 동기에 의하여 학습에 참여
의식화 이론1. 의식화의 개념 자신의 세계에 대한 어떤 의문도 제기하지 못하는 가장 낮은 수준 의 인식 단계 아무것도 인식할 수 없는 의식과 비판적 의식의 중간 단계로서 자 의 삶에 대하여 통제권을 가질 수 있고 현재 존재하는 것들에 대하 여 의문을 제기하는 단계 가장 높은 수준의 인식 단계인 비판적 의식의 단계 2. Freire의 해방학습 피 억압자 입장에서 그들이 과연 무엇을 원하는지 무엇이 필요한지 에 대한 철저한 고민으로 시작하며 피 억압은 비인간화를 의미 전통적인 교육방식을 은행 적금 식 교육으로 보았고 새로운 교육은 문제 제기식 교육으로 보았다. 4. 전환학습이론 1. 전환학습의 개념 인간이 성숙되고 발전적이기 위해서 사회문화적 존재로 살아오면서 형성된 경험을 해석하는데 사용하는 틀 신념이나 가치 정서적 경향등 전환시켜가는 과정
2. 전환학습과정1. 혼란스러운 딜레마 사건 2. 죄의식 또는 수치심에 의한 자기 검토 3. 인식론적, 사회문화적, 심리적 전제의 가정에 대한 비판적 검토 4. 개인의 불만족과 전환과정이 공유 다른 학습자도 유사한 변화과 정을 가졌다는 것을 인식 5. 역할과 관계, 활동을 위한 대안탐색 6. 활동 과정의 계획 7. 자신의 계획을 실행하기 위한 지식과 기술의 습득 8. 새로운 역할을 위한 일시적 시도 9. 새로운 역할과 관계에 대한 자신감 및 기능 구축 10. 새로운 관점에 의해 조정되는 기초적 상황에 자신의 삶을 재통합성인 학습자들이 관점이 전환되는 것을 의미하며 이혼이나 사망 질병 죽음과 같은 결정적 사건을 접함
