교재 재구성 토론 보고서 중심 내용 찾기
분야
hwp-아쉬운 점
전략의 첫 번째 단계를 교재에 적절하게 구현하지 못했으며, 전략의 세부 내용이 학습대상의 수준에 비해 어렵다.
전략의 첫 번째 단계에서 핵심어를 찾는 방법이 학습대상의 수준에 맞지 않는다. 보고서에서는 학습대상을 초등학교 3학년부터라고 제시하고 있다. 핵심어를 찾기 위해서 배워야 하는 동일어와 유의어의 개념, 그리고 동일어인지 판단하기 위해서 알고 있어야 하는 생략어, 지시어, 비유어의 개념을 과연 초등학교 3학년 아이들이 충분히 숙지하고 이 전략을 수행해 나갈 수 있을지 의문이 든다. 그런데 교재에 있는 핵심어를 찾는 문제의 해설에는 생략어, 지시어, 비유어, 동일어, 유의어에 관련된 설명이 한마디도 나오지 않고, ‘어떠한 단어가 가장 많이 나왔기 때문에 이 단어가 핵심어이다.’라고만 설명하고 있다. 기존 교과서의 중심 낱말 찾는 방법이 단순히 자주 나오는 낱말 찾기라며 비판한 것이 무색하게 위의 전략이 구현된 교재에서도 똑같은 방법을 사용하고 있다. 전략의 첫 번째 단계를 교재 내에서 적절하게 구현하지 못한 것으로 보이며, 구현했다고 하더라도 그 내용이 학습대상의 학생들에게 매우 어려웠을 것이다.
보고서에서 제한된 교재의 분량 때문에 지시어나 비유어를 찾아내는 훈련과정을 제시하지 못했다면, 제목과 핵심어의 관계에 따른 지문이 각각 두 개씩 제시되어 있는 것을 한 개로 줄이고, 전략의 첫 번째 단계를 학생들에게 어떻게 가르칠 것인지를 상세히 제시하는 것이 어떨까?
② 전략의 두 번째 단계에서 제목과 핵심어의 관계를 설정하는 것의 문제점
보고서 7쪽을 보면 ‘집안에서 지내는 제사’라는 글의 핵심어를 ‘제사’라고 보고 있다. 그리고 그 다음단계에서 제목과 핵심어의 포함관계를 따지고 있는데, 이때 ‘제사’라는 핵심어에 ‘집안에서 지내는 제사’가 포함된다고 보고 있다. 물론 단어의 빈도수로 따져보면 ‘제사’라는 단어가 가장 많이 나오기는 하지만 첫 번째 문단을 읽어보면 이 글은 집안에서 지내는 제사의 두 가지 종류인 ‘기제사’와 ‘차례’를 설명하는 글임을 알 수 있다. 따라서 이 글의 핵심어는 ‘제사’보다는 ‘기제사’와 ‘차례’라고 보는 것이 더 적절하다. 우리조의 전략에서는 핵심어를 무조건 빈도수에 맞추어 찾다보니, 제목과 핵심어의 관계를 설정하는 상황에서 핵심어가 제목을 포함하는 경우도 생기게 된다. 그런데 잘 생각해보면, 글의 제목이 의미상으로 글의 핵심어를 포함하지 못한다면 그것이 제목으로써 적절한 것일까? 제목이 글의 중심 낱말을 포함하지 못한다면, 이는 중심 낱말을 적절하게 찾지 못했다고 볼 수 있다.
또한 보고서 8쪽의 ‘곤충과 식물의 관계’라는 글에서 단어 빈도수에 따르면, 핵심어는 ‘곤충’과 ‘식물’이 된다. 그런데 이 글의 제목과 핵심어의 포함관계를 설정하기가 매우 곤란하다. 이 교재에서는 ‘곤충’과 ‘식물’에 ‘곤충과 식물의 관계’가 포함된다고 보고 있는데, 단어의 뜻만으로 생각하면 곤충과 식물에 왜 곤충과 식물의 관계가 포함되는지 이해할 수 없다. 이렇게 제목과 핵심어의 포함관계를 규정하기 어려운 경우도 존재한다. 그렇기 때문에 제목과 핵심어의 포함관계를 따져 글의 중심내용을 찾는 방법을 전략화 시키기에는 약간 아쉬운 부분이 있다.
③ 핵심어를 여러 개로 설정하는 경우에 생길 수 있는 오류
전략의 첫 번째 단계에서 핵심어는 반드시 한 개가 아니고 반복되는 빈도의 수가 비슷하게 많으면 핵심어가 여러 개가 될 수 있다고 강조한다. 그러나 보고서 9쪽 교재에 있는 ‘미래의 대체 에너지’라는 글에서 단어 빈도수로 핵심어를 따져본다면, 수소가 3번, 대체 에너지가 2번 석유가 2번나오기 때문에 세 단어 모두 핵심어가 될 수 있다. 이 경우 전략의 두 번째 단계로 나아가기가 굉장히 곤란하다. ‘미래의 대체 에너지’라는 글의 제목과 관계를 따져 보았을 때 수소는 제목에 포함되고, 대체 에너지는 제목과 일치하고, 석유는 제목에 포함되지도 일치하지도 제목을 포함하지도 않는다. 몇몇 경우에서는 핵심어를 반드시 한 개로 제한하지 않은 것이 중심내용을 찾는데 편리할 수 있겠지만 위에 제시한 상황에서는 학생들이 혼란에 휩싸일 수 있다. 핵심어를 찾는 기준을 단순히 지문 내에서 단어의 빈도수로 정해놓았기 때문에, 반복되는 단어 몇 개의 개수를 단순히 세어서 핵심어가 여러 개라고 판단하는 경우에 문제점이 생길 수 있다.
포함관계 기호 설정의 문제점
두 번째 전략에서 초등학생들이 ⊃, ⊂와 같은 수학기호를 모르기 때문에 초등학생들에게 비교적 친숙한 기호인 >, ,,
