분야
pptADHD 교육
목차
Ⅰ. ADHD란?
1. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 정의
2. ADHD의 유병률
3. ADHD의 원인
4. 동반질환 (Comorbid Disorders)
5. ADHD의 증상
6. ADHD의 진단
Ⅱ. ADHD의 학교교육
1.교실프로그램
2.교사의 역할
3.교사를 위한 제안
Ⅲ. ADHD의 가정교육
1. 부모의 아동교육
2. 가정과 학교의 협력 방법
3. 가족 및 주의 사람들의 수용과 지지
Ⅰ. ADHD란?
1. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 정의
주의력 결핍/과잉행동 장애
(Attention Deficit / Hyperactivity Disorder, ADHD)
는 아동기에 가장 일반적으로 나타나는 장애로서
지속적인 주의력 산만(Inattention) 및 과다활동(Hyperactivity),
충동성(Impulsivity)을 특징으로 한다.
2. ADHD의 유병률
평균 학령기 소아에서의 ADHD의 유병률: 약 3~8%
남아 - 평균 9.2% (5.8-13.6%)
여아 - 평균 2.9% (1.9-4.5%)
3. ADHD의 원인
가. 신경.화학적 요인
사람의 뇌에서 학습, 자기통제, 동기부여 등을 관장하는 RAS (reticular activating system)이라는 부위가 있는데, RAS 내에 주의력을 관장하는 도파민(Dopamine) 및 노르에피네프린 (Norepinephrine) 등의 신경전달 물질이 있다. 이들 물질의 부족 또는 이상이 있을 경우 ADHD가 유발되는 것으로 전문가들은 보고 있다.
나. 유전적 요인
ADHD로 진단된 아동의 부모나 형제 중에도 주의력 결핍 문제가 있는 경우가 30% 정도로
나타난다는 보고(Faraone, Biederman, 1998)가 있다. 그러나 구체적으로 ADHD가 어떤 유전적인 문제로 인해 발생된다고 밝혀진 바는 없으며, 단지 가족연관성이 있다는 것이 인정되고 있다.
다. 환경적 요인
임신 시 태아의 상태가 주의력 결핍과 관련이 있다는 보고도 있다.
즉 임신 시 임산부의 영양부족, 흡연, 과도한 스트레스, 감염 등이 영향을 줄 수 있으며, 조산이나 난산으로 인한 두부손상이 이러한 문제를 유발할 수 있다.
그러나 이런 환경적 요인이 단독적으로 ADHD를 야기한다는 것은 아니다.
라. 해부학적 요인
ADHD 아동의 뇌의 기본 구조는 외관상 정상적으로 보이더라도, 뇌기능에 있어서는 미세한 기능 장애가 있는 경우가 많다.
4. 동반질환 ( Comorbid Disorders)
가. 학습장애 (Rearning Disorder)
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론 또는 산수 계산 등의 능력을 획득하여 사용하는데 곤란을 겪는 것
나. 품행장애 (Behavioral Disorder)
ADHD 아동들의 약 30~50%.
다른 사람들에게 과민하게 반응해서 때때로 기분이 나쁠 때 남에게 욕설을 퍼붓거나 밀치거나 또는 폭력을 행사함.
다. 우울증(Depression)
ADHD 아동들의 약 1/3에서 우울증이 동반되는 것으로 보고되었다.
(Biederman 등, 1991)
