분야
ppt교수-학습지도방법
1. 중복 지체부자유아 교육목표
첫째, 의사소통 기능을 효율적으로 지도한다.
둘째, 운동 기능 발달을 최대화한다.
셋째, 일상 생활에서 자립 능력을 기른다.
넷째, 일차 장애와 수반되고 파생되는 문제를 치료하고 예방한다.
1. 중복지체부자유아 교육목표
특수 학교 교육 과정 교육목표 지체부자유 학생 추가 사항
유치부
기본적인 운동 및 동작 활동을 통하여 신체 기능을 개선하고 독립심을 기른다.
초등부
일상적인 운동 및 동작 활동을 통하여 신체의 활동 범위를 넓히고, 장애 극복 의지를 기른다.
중학부
다양한 운동과 작업 활동을 통하여 자세를 바르게 하고 의지를 기른다
고등부
응용 동작과 사회 심리적 활동을 통하여 균형있는 신체 발달과 대인 관계 능력을 기른다
그 외
아동의 특수성과 개인차를 고려해서 일상 생활에서의 자립과 지역 생활에 필요한 기능 중심의 교육 목표, 발달 중심의 목표 설정, 장애 극복, 수용 그리고 개선, 직업 능력 개발 등
1. 중복지체부자유아 교육목표
2. 교수-학습 지도 방법
1) 의사소통 지도 방법
의사소통과 언어 중재의 주목적
: 자신이 처한 환경을 통제하는데 효과적인 수단을 공급 하여 이들이 사람들과 상호 관계를 가질 수 있도록 하는 것
(1) 언어 수용 및 언어 표현 기능
◎ 수용언어란? 아동이 듣고 이해하는 언어
◎ 표현 언어란? 아동이 어휘를 구성하는 발어
(1) 언어 수용 및 언어 표현 기능
단어를 사용하기 이전기의 의사소통 기능을 증진시켜서 단어, 구 또는 문장을 사용하는 언어 기로의 발달을 촉진하도록 지도
단어지도는 기본적인 의사소통을 하기에 충분한 실질적이고 의사소통적인 어휘의 선택이 필요. 습득한 단어들을 연결하여 구나 문자로 표현할 수 있도록 지도한다. 표현을 위해 발성법, 리듬감, 발어법, 회화법 익히기 등을 지도
⇒ 두 측면의 기능: 동시에 획득되며, 또한 동시적인 지도가 가능하다
(2) 보완 대체 의사 소통
중복 지체 부자유 아동의 의사소통을 확대시키고 보완해 주는 도구, 비도구 체계와 도구체계로 나눌수 있다
① 비도구 체계
접근을 위해 어떠한 물리적 도움도 필요로 하지 않는 것으로 그 체계를사용하는 사람에게만 임의적으로 이용되는 제스처 형태에서부터 수화 언 어에 이르기까지 그 범위가 다양
