분야
pptSavant syndrome 을 중심으로
장애영재의 정의
장애영재의 판별
장애영재의 사례
장애영재의 종류
장애영재 정의
이중 특수성을 지닌 이들로서 시각장애, 청각장애, 학습장애 등과 같은 특수교육의 대상이 되는 속성과 높은 지능, 창의성, 과제 집착력 등 영재교육의 대상이 되는 속성을 모두 지니고 있는 이들을 뜻한다.
그들은 일반적으로 시각장애, 청각장애, 지체장애, 학습장애, 정서장애 등의 장애를 하나 혹은 둘 이상 중복으로 가지고 있어도 높은 수행 수준을 나타내는 잠재력을 보인다.
장애영재는 특이한 사례가 아니라 장애와 영재 집단이 교차되는 영역에 포함되며, 보다 특별한 교육 서비스가 필요한 특수교육대상자다
장애영재의 판별
3
1
4
2
문제점
전제
판별
단계
판별의 문제점
첫 번째, 영재에 대한 전형적인 기대에서 비롯된다.
영재는 신체와 정신이 건강해야하고, 감각적 장애가 없어야 한다는 것이다. 영재는 장애가 없어야 한다는 막연한 기대를 가지고 있는 것은 바람직하지 못하다. 우리 사회는 장애아들을 상대적으로 장애가 없는 아동보다 인지 능력이 떨어진다고 인식하고 또 무조건 정신지체와 연결지어 생각하려는 잘못된 오개념을 가지고 있다.
두 번째, 장애는 발달적인 지연이다.
장애가 있을 경우 정보나 기회의 차단으로 아동의 지적발달에도 지연이 있어 생활연령보다 지체된 발달을 보일 수 있다. 특히 자기표현과 문제 해결력적인 측면에서 뒤쳐질 수 있다. 이러한 장애로 인해 정상적인 발달의 단계를 거치지 않을 수 있다.
세 번째, 장애는 아동에 대한 불충분한 정보를 제공한다. (장애에의 측정에만 초첨)
장애아동을 다루는 전문가들은 관찰, 테스트, 부모보고서에 의해 제공된 제한된 자료를 갖고 있기 때문에 편협한 시각을 갖고 있다. 즉, 장애를 갖게되면 그 아동의 장애의 처치에만 관심을 갖게 되고 잠재된 능력의 측정은 간과하는 경우가 많다.
네 번째, 장애 그 자체가 특수한 영재성이나 재능의 표현을 방해 할 수 있다는 점이다. 예를 들면 앞이 안 보이는 것, 귀가 안 들리는 것, 난독증 등
다섯째, 그들의 높은 지적 능력이 그들의 장애를 가릴 수 있으므로, 그들이 학습장애 프로그램의 대상이 되지 않을 수도 있다.
판별하기 위한 전제
첫째, Wechsler 지능 검사는 종종 장애가 있는 아동의 판별에 사용되었지만 장애가 있는 아동들을 위해서는 특수하게 디자인되고 표준화된 다른 검사가 필요하다. 즉, 시각장애아, 청각 장애아나 언어사용에 어려움이 있는 아동, 동작에 장애가 있는 아동들을 위한 특별한 검사도구가 마련되어야 한다.
둘째, 장애가 있는 영재를 관찰을 통해서 확인하는 것은 정상적인 아동들보다 더 어렵고 보다 장기간의 관찰이 필요하다. 따라서 장애아를 담당하는 교사에 대한 워크숍에서 영재 판별과 영재의 특성들에도 초점을 맞춘다면 영재 판별과 추천에 도움이 될 것이다,
마지막으로 교사에 대한 교육이다. Eisenberg와 Epstein은 장애 영재에 대한 조사에서 교사들은 매우 활동적이거나 정열적인 아동이 아니라 순응적인 아동을 영재로 선택하는 경향이 있다고 하였다. 그러나 장애 영재들에게는 좌절감이나 스트레스가 늘 존재하는 문제이기 때문에 파괴성이 이러한 아동들의 영재성을 보여주는 좋은 지표가 될 수 있다는 것을 기억하여야 한다.
판별단계 (Whitmore와 Maker(1985)
참조단계 - 정보를 제공 할 가능성이 있는 모든 사람에게 영재아의 특성, 장애아의 특성, 장애로 인해 영재성이 숨겨져 버리는 아동의 특성과 관련된 자료를 배포하는 것이다. 즉, 장애영재의 사례 연구를 자료로 제시하여 장애 영재에 대한 구체적인 지식을 얻도록 한다. 실례로 Eisenberg와 Epstein가 프로그램에 참여 할 아동들 추천해 달라고 추천 양식을 우편으로 보냈을때 아동을 추천 한 교사는 아무도 없었지만 렌쥴리의 평정 척도를 검토 한 후 많은 교사들이 관계자에게 급히 전화를 걸어 프로그램에 적절한 아동이 있다라고 말하기 시작하였다.
선별단계 - 집단성취도 검사와 지능검사를 실시하여 장애의 범위를 좁힌다. 아동관찰 및 부모면접, 교사면접, 아동면접, 동료면접을 하여 영재의 구체적인 특징에 관한 자료를 수집한다. Eisenberg와 Epstein 또한 동료 추천과 스스로 추천 하도록 하는 것이 가치가 있다는 것을 발견했다.
판별단계 - 뛰어난 영재가 적절한 교육적 혜택을 받을 수 있는가에 대한 마지막 결정을 하는 단계이다. 판별 단계는 지금까지 수집해 온 자료를 토대로 좀더 개인적이고 개별화된 평가 절차를 포함한다. 이 단계에서는 개별적인 지능, 문제 해결력, 창의적·비판적 사고력을 측정할 수 있는 검사를 실시하여 영재교육의 대상여부를 결정한다
위와 같은 세 단계를 거쳐 영재를 판별해야 하지만 체계적인 판별절차를 수행할 수 있는 훈련된 요원부족, 여러 종류의 검사도구를 구입해야 하는 경제적인 문제 등으로 판별이 제대로 실시되지 못하고 있다, 이로 인해서 영재이지만 장애성에 가려져 영재로 판별되지 못하는 경우가 허다하다.
*
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- [프로그램개발] 유아자녀가 있는 10대 미혼모를 위한 프로그램
- 스트레스의 개념과 유형에 대해 설명하시고 보육교사의 스트레스 대처 유형과 전략에 대해 설명하신 후 본인의 스트레스 대처 전략은 무엇인지 기술하시오
- 과제는 평등과 차별을 토대로 사회복지사의 윤리적 딜레마를 이해하는 것입니다 평등과 차별의 개념을 설명하고, 평등과 차별이 사회현실 혹은 실천현장(신문기사, 실제 경험 등)에서 어떻게 드러나는지 설명하고 사회복지사가 경험할 수 있는 윤리적 딜레마를 논하고, 과제 후 느낀점, 알게 된 점을 결론으로 정리한다
- 인지행동모델 사례개입(인지행동모델, 합리정서치료, 벡의인지치료, 문제해결기술훈련, 인지행동모델개입사례, 사회복지실천기술론)
- [사회복지실천모델]인지행동모델 주요개념, 인지행동모델 실천
- 현행 기초생활보장제도의 문제점과 해결방안에 대해서 기술하시오
- 핸드폰 등 전자매체를 통한 놀이시간이 길어지면서 가정에서 부모와 함께 전자매체가 아닌 균형 잡힌 놀이를 할 수 있는 방법을 3가지 이상 제시하시오(아이의 연령을 기재하시오)
- 한국표준산업분류 가운데 관심있는 산업을 선정하고, 해당 산업의 전반적인 환경과 산업 내 최근 이슈를 찾아 정리하시오
- 학교 생활에 어려움을 겪는 청소년의 사례를 한가지 선택해 자세히 묘사하고, 이들이 보다 행복한 학교 생활을 하기 위해 어떠한 변화가 필요할지 대안에 대한 자신의 의견을 기술하세요 여기서 변화의 대상은 특정한 사람, 학교, 정책, 법, 제도 등이 될 수 있습니다
- 표준보육과정과 누리과정의 개념 및 차이점을 설명하고, 영유아교사의 역할과 교직의 변화에 대한 자신의 생각을 기술하시오
해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.
