발달이 가장 왕성하게 일어나는 결정적인 시기이므로 영아의 발달적 특성과 요구에 맞는 적절한 지원을 해줄 수 있는 일과를 준비하고 운영해야 한다. 영아를 위한 프로그램을 계획ㆍ운영할 때 일반적으로 고려할 원칙은 다음과 같다.
첫째, 양질의 상호작용이 제공되어야 한다. 영아는 성인과 친밀
있도록 질적으로 우수한 프로그램 운영에 주력하여야 한다. 질적으로 우수한 영아 프로그램을 운영하기 위해서는 영아의 발달적 특성, 영아를 위한 질적 프로그램의 특성, 영아를 위한 놀이 활동계획 및 운영방법을 잘 알아야 한다. 이장에선 영유아교육 프로그램에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
선택 할 때는 바로 자신의 적응방향을 만족시켜 줄 수 있는 직업 환경을 선택하게 된다는 것이다.(이정근, 1980)
직업적 흥미가 바로 인성의 한 측면이라는 가정에 기초해 직업 선택이 바로 인성의 표현이며 어떤 직업 환경의 구성원은 유사한 인성 특징과 발달 과정을 갖고 있다고 보았다.
그리고,
것이다. 유아사회교육은 한 사회의 구성원으로서 자신이 포함되어 살고 있는 사회를 이해하고 그 사회 속에서 참여하고 살아갈 수 있는 방법을 제시해 준다. 유아의 사회교육은 유아가 장차 건전한 민주시민으로 성장하여 사회의 구성원으로서 그 역할을 잘 수행하여 나갈 수 있도록 하기 위함이다.
원리
놀이학습의 원리는 유아가 스스로 활동을 선택하여 계획하고 참여하게 하는 것이다. 실제로 유아교육현장에서는 많은 활동이 놀이 형태로 계획되며 실행되곤 한다. 그러나 유아의 놀이활동이 교육적인 것이 되려면 유아가 스스로 놀이활동을 구성하고 계획하는 데 적극적으로 참여해야 하며
흥미나 내적 동기를 이끌어 내기 위한 교수·학습을 계획하고 실행해야 한다.
3) 개별화의 원리
영유아 개개인의 특성과 기질을 고려하여 교수·학습을 계획하고 실행하는 것이다. 같은 연령의 영유아라도 발달수준, 사전 경험, 흥미, 학습 속도나 기질에 따라 개인차가 있으므로 교수·학습의 전개과
발달에 직접 관련된 유의미한 ‘교육적 판단’을 하게 하는데 그 의의가 있다.
한마디로 목표 없이 이루어지는 활동이나 수업은 설사 그 활동을 유아가 좋아하고 유아에게 유익한 경험이 된다고 하더라도 교육적이라고 볼 수 없으며 전문가인 유아교사가 해서는 안 되는 행동이다. 유아교육도 초ㆍ
상호간의 경험을 개조하고 경험을 다시 쌓아올리는 계속적인 성장, 발달의 과정
■ 듀이의 사상
- 민주주의에 토대를 두며 이를 실현시킬 수 있는 방법으로서 경험을 강조
- 아동이 획득한 지식 가운데 아동이 주위와 상호작용하고 환경 속에서 그 변화를 경험하고 알아가는 것들이 상당 부분 있음.
Ⅰ. 발도르프
1. 루돌프 슈타이너의 생애와 교육
발도르프 학교의 창시자인 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)는 오스트리아와 헝가리의 경계에 위치란 크랄예베(옛 헝가리 영토) 지방의 오스트리아 농촌의 서민계층에서 태어났다. 아버지가 철도 직원이였으므로 '역'들은 어린 시절을 즐겨 지내
영역이라 할 수 있다.
적응행동의 내용을 세 가지 발달단계에 따라 나누어 ① 아동 초기에서는 감각, 운동기술의 발달, 의사소통 능력, 신변생활의 자립, 타인과 협력하는 정도의 사회성. ② 아동기와 청소년기에서는 매일의 생활활동에서 기초 지식의 응용, 환경의 조작이나 적절한 추리 판단, 집단