것이다.
이상의 세 가지 요인 중 어느 하나라도 결핍되었을 때 지적발달은 지연된다고 피아제는 믿고 있다. 성숙, 물리적 경험, 사회적 상호작용을 통한 인지발달의 개념화를 위해서 피아제는 아래에 있는 인지발달이론에서 네 가지단계로 구분하여 설명하고 있다.
3. 피아제의 인지발달 이론
피아제는 사고의 영역이나 감각운동적 활동의 기초에
전체성, 변환성, 자기 제어성을 특징으로 하는 구조가 있다는 것을 발견했다.
피아제의 구조주의는 수학의 군 개념에 기초를 두고 있는데, 예정 조화적으로 존 재하는 체계가 아니라 발달심리학적으로 구성되는 구성주의적 구조주의인데,
생
단계를 순서적으로 거친다고 하였고 그 속도는 아동들마다 약간의 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다.
1) 인지발달의 주요 개념인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절, 평형이다.
①도식(scheme): 도식이란 유기체가 가지고 있는 '이해의 틀'을 말하며
피아제의 구조주의 개념에서 핵심적인 세 가지 사상은 전체성(全體性), 변환(變換), 자기조정(自己調整)이다. 구조란 통일된 전체로서, 부분들은 오직 다른 부분들과의 관계와 전체 구조 안에서 차지하는 그들의 위치에 의해서만 의미를 Elf 수 있고, 구조는 ꡐ발달과 자기보존ꡑ이라는 두 가지
발달의 전 과정은 이러한 특정구조를 기초로 하는데, 피아제는 이를 스키마라고 하였다. 스키마는 그 형태와 크기는 서로 다르지만 단위나 전체로서의 통합성을 갖고 있다. 인지도식들은 아동의 성장과 발달을 이루며 변화하는 인지발달의 구조들이다. 성인은 아동과는 다른 개념을 가지고 있는데, 성
아동의 지적 능력을 연구하는데도 유용함을 알고 이를 정상 아동들에게도 적용하였다. 그후 이 검사는 미국에서 몇차례의 개정을 거쳐 오늘날 학교에서 쓰이는 것과 같은 집단검사로 발전하였다.
심리측정적 관점에서 본 지능이론은 몇가지 문제를 지니고 있다. 먼저 지능에 대한 정의가 불분명하기
아동기 인지발달이론으로 알려져 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 인지발달 이론의 개념과 특징
1) 주요개념피아제(Piaget, 1952)에 의하면, 인지발달은 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응과정이며, 여기에는 질적으로 다른 네 개의 단계가 있다고 한다.
피아제는 아동을 주위의 자극이나 환경에 의해서 배우는 수동적 존재가 아니라 자발적으로 환경을 탐색하면서 지적인 발달을 스스로 이루어나가는 능동적인 학습자로 보았다 피아제의 주장에 의하면 아동의 사고방식은 성인과 다르고 각 발달단계에 따라 독특한 사고를 한다고 하였다. Bruner는 1957년
아동의 주변 환경에 있는 성인은 보상과 처벌을 통해 아동들에게 어떤 욕구 충족 방법들은 수용가능하고 어떤 것은 불가한지 알려줌 : 성인은 아동의 욕구충족 방법을 지켜보는 일종의 ‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으
단계는 전 조작단계와 구체적 조작 단계에서는 연령에 따른 인지발달개념의 타당성이 명확하게 입증되지 않았고 어린 아동의 초기에 많은 인지적 과업에 대한 유능성을 보유하고 있으며 피아제이론에서 제시된 것보다 높은 수준의 개념적 능력을 지닌 것으로 밝혀지고 있다.
위와 같이 피아제는 청소