탐구를 통해 학습 주제를 보다 풍부하게 이해하는 데 있다. 또한 수행 과정을 통해 성찰적․비판적 사고력과 같은 고등사고 능력을 습득하는 것을 목적으로 한다. 학습자의 지식 구성의 자발성 및 자기주도성, 사회적 협력학습, 반성적 성찰학습이 강조되는 오늘날에는, 이러한 요소들을 핵심 전략
탐구 및 표현 활동 그리고 결과물의 전시 과정에서 학생들에게 많은 만족감이나 성취감을 제공한다. 이러한 결과로 학습의 내적 동기가 강화되고 학습 효과가 놓아지며 후속 학습에 대한 강한 의욕이 발생하게 된다.
둘째, 프로젝트 학습은 학습자의 책임감을 길러준다. 학습자는 프로젝트 학습의 제
탐구의 개념 분류
Blough & Schwartz(1958)
생물, 지구와 우주, 물질과 에너지
Harlam(1992)
식물, 동물, 우리의 몸, 공기, 물, 날씨와 계절, 동과 무기질, 자석, 중력의 효과, 간단한 기계, 소리, 빛, 전기
미국 국가연구 위원회
(NRC : National Research Council, 1997)
과학적 탐구를 실행하고 이행하는 능력 개발 내용
수행평가 적용 모형은 평가 전문가로서 교사, 학생의 성취 행동에 대한 체계적인 관찰, 다양한 평가 방법, 다양한 맥락에서의 수행, 반복된 평가와 시간의 경과, 평가 결과의 선택적 문서화, 실제적인 과제 등의 요인이 필요하다. 수행평가가 원만히 진행되기 위해서는 각 요인에 대한 탐구가 깊이 있게
수행평가를 전제할 경우, 그 형태는 주로 말을 하거나 글을 쓰는 활동으로 드러날 것이며, 그러한 활동의 과정이나 결과(생산물)를 포함한다.
이러한 반응의 과정에서 학습자 개인의 주체적이면서도 자유로운 반응을 강조할 필요가 있다. 학습자에 따라 경험도 다르고 생각하는 방식도 다르기 때문에,
수행평가가 지리평가의 본질적인 평가와 가까울 것이라는 기대를 하고 있으며. 수행평가의 필요성이 여기에 있다고 할 수 있다. 소연, 1998, ‘지리교욱에서의 수행평가 적용에 관한 연구’, 서울대학교 대학원.
학생들의 다양한 학습반응과 성취정도를 확인하기위해서는 과정을 평가할 수 있는 수행
탐구결과로서의 지식의 내용과 지식에 이르는 과정, 즉 자연을 조사하는 과정에 초점을 맞추고 있다. 그러나 전통적으로 써왔던 지필평가에 대하여, 편협한 지식이나 단순한 수준의 평가에 그치며, 학습에 의해 성취된 사고와 문제 해결 능력에 대한 통찰력이 결여되어 있고, 학습자가 실세계를 이해하
Ⅰ. 서론
이 모형은 이스라엘의 Tel Aviv university의 Sharan, Hertz-Lazarowitz(1980)와 그 동료들에 의해서 개발되었다. 이 방법 역시 고차적(高次的) 인지학습(認知學習)에 유용한 보다 정교한 집단 프로젝트로서 고안되었으나 이스라엘과 기타 지역에서의 인종 간 교유관계를 증진시키기 위한 목적도 내포되어
능력을 말한다. 언어 지능이 뛰어난 사람은 아나운서 외교관 작가 등을 고려해 볼 수 있다.
4) 대인관계 지능
다른 사람의 기분 느낌 등을 빨리 파악해 적절히 대응하는 능력이다. 기업 임원, 정치가, 종교 지도자, 홍보, 영업 부역 업무, 외교관 등 대인관계로 업무를 수행하는 직업이 적절하다.
5)
수행할 수 있는 학습 환경의 설계가 가능하다.
개별화 학습 도구로서의 컴퓨터 이용은 다음 두 가지를 가정하고 있다. 먼저 학생 모두가 동시에 컴퓨터를 조작할 수 있는 하드웨어 시설이 갖추어져야 하고, 둘째로 학생들의 컴퓨터 조작 능력이 숙달되어야 한다는 점이다. 그러나 이러한 시설과 능력