현상을 심화시키고 있다고 보이는바, 이에 대한 검토와 반성이 요구되고 있다. 따라서 현대사회의 비인간화 현상으로 야기된 교육의 비인간화 현상을 극복하고 의식화된 인간 양성을 골자로 하는 “민중교육론과 인간주의 교육관”에 대한 현대 교육의 적용 검토는 그 적실성이 높다고 할 수 있다.
업무보고에도 반영되었다. 교육과학기술부는 2008년도 대통령 업무보고에서 마이스터 고교와 관련된 다음 내용을 보고하였다. 자율화ㆍ다양화된 교육체제구축을 위하여 고교다양화 300 프로젝트를 추진하려 하는데 이에는 기숙형 공립고(150), 마이스터고(50), 자율형 사립고(100) 도입이 포함된다.
교육을 비롯한 모든 교육문제를 좌지우지하는 결정적인 것이다. 대학입학 시험은 한국 사회가 가지고 있는 특징을 잘 보여준다. 교육(학벌, 학력)을 통해 신분 상승하려는 욕구, 일류대학의 졸업장이 중요한 사회적 자본이 되는 학벌지상주의가 그것이다. 해방이후 지금까지의 대학입학시험제도는 표
론은 잘살고 못사는 게 개인 탓이 아니라 사회 탓이라고 주장한다.
<2008.11.04. ‘국제中 '로또 추첨'과 좌파 평등론’ 조선일보 사설>
․ 3단계 추첨방식은 좌파적 평등론이라 언급하고 있는데 이것은 국제중학교 설립에 반대하는 전교조와 반대입장파들에 대해 ‘좌파’라 하고, 3차 추첨제 도입은
론들을 원용, 현재의 교육행정이론의 기초를 이룸
기존 학문의 발전된 이론을 수용하여 교육행정이론으로 정리한 1950년대까지의 타학문의 수용단계를 고전이론과 인간관계론 시대라고 함
이후 타학문과 보조 맞추거나 독자적인 이론을 개발하는 발전단계가 행동과학론과 이후의 시대로 분류
제
교육(직업훈련)의 가치
직업교육의 가치는 내재적 가치와 외재적 가치로 구분하여 살펴볼 수 있다. 교육의 내재적 가치는 경험주의 철학의 역사적 배경에 근거를 두고 있다. 신득렬은 여러 학자들에 의해 언급된 교육의 내재적 목적들을 정리하여 크게 3가지 교육의 내재적 가치를 제시하였으며, 이
교육 및 사교육을 위한 지출 감소나 중단하거나 여가나 외식 등의 각종 문화 활동을 위한 투입 시간 및 경비의 지출이 변화되는 등 가족 구성원의 욕구 충족 수준을 재조정을 해야 하는 가족생활패턴의 변화가 일어나기도 한다.
따라서 실직으로 인한 소득감소를 새로운 소득원으로 대체하지 못했을
과학적인 지도를 하고자 공예실습-소묘와 회화-과학적 이론교육의 교육단계를 만들었으며, 교육과정 또한 도제-직인-명인과정으로 심화시킨 것도 그러한 이유에서이다. 이러한 교육적 시도들은 미술교육의 전환을 가져왔고 이를 바탕으로 말미암아 오늘날의 산업디자인의 양식을 새롭게 창조했으며
Ⅰ. 서 론
미국에서는 주정부 혹은 지방정부가 교육에 대한 직접적인 책임과 권한을 가지고 있는 반면, 연방정부는 교육에 대한 전체방향을 제시하고 재정지원을 하는 보조적인 기능을 담당하고 있다. 1960년대의 헤드스타트를 통한 황금기를 지나 1970년대 후반부터 침체기를 겪었던 미국의 유아교육
교육의 기능과 위상이 약화되는 반면, 사교육의 영향력은 갈수록 강화됨에 따라 교육의 빈익빈 부익부 현상이 심화되고 있기 때문이다.
사회 불평등이 심화됨에 따라 교육기회의 불평등도 심화되고 있는 것으로 나타나고 있다. 2004년 서울대 사회과학원이 발표한 연구결과에 의하면 고소득층 가정