아동에 대한 복지적 관점에서 시작하였다. 현대사회에서 기혼여성의 취업률 증가로 인한 신체적 보호 위주의 탁아서비스에서 질 높은 보호와 교육서비스로 보육에 대한 요구 증가 되어 보육대상의 폭이 넓어졌다. 아동 개개인의 개별성을 존중하는 보육서비스에 대한 관심 증가되어, 보육서비스에 대
2. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동을 위한 교육
Garber 등(1990), Ingersoll(1988), Lerner 등(1995), Parker(1992), Rief(1993) 등은 ADHD 학생들의 좌절과 스트레스에 대처하기 위해서는 교사 자신의 교수 스타일, 교육과정 등을 수정할 필요가 있음을 강조하면서, 학생들이 그들의 주의력 결핍, 충동성, 과잉행동을 극
Ⅰ. 서 론
아동은 자라는 동안 학업에 대한 부담이 없이 자유롭게 성장하고 자연과 친하여 성장할 수 있는 여건을 부모들이 만들어주어야 할 것이다. 그런 면에서 루소의 교육사상이 현 사회에 다시 주목을 받고 있다. 17세기 말 내지 18세기 초의 프랑스에서는 자유사상이 존중되었다. 이 시대의 경향
권리가 유지되는 자연적 상태
-개인의 소박한 취미와 욕구가 보존되지 않는 자연적 상태
-개인의 선천적 욕망과 흥미가 방해받지 않는 자연적 상태
-개인의 자유가 상실되지 않는 자연적 상태
상류사회의 인위적 학문이 발달되지 않는 자연적 상태
루소는 교육의 궁극적 목적이 개인
현대적 아동관에 가장 부합하다고 생각하는 아동발달이론을 제시하고 근거 설명하시오
Ⅰ. 서론
아동관은 사회역사적 산물이라 볼 수 있다. 아동에 대한 개념화의 변화는 아동에 대한 보호, 교육, 여러 사회적 제도 등에 영향을 주었다. 원시고대사회의 아동은 인격적, 권리적 존재라기보다 종족
아동도 독립된 인간으로서의 기본적 권리의 주체가 되어야 한다는 아동권리이념이 대두되었다. 아동권리 이념은 아동을 온전한 인격적 존엄성과 권리를 지닌 존재로서 가치를 인정하고 보호하려는 사상이다. 다시 말해 아동은 수동적인 보호의 대상이 아닌 능동적인 권리의 주체라는 사상이며, 아동
내용요약 Ⅰ. 서 론
아동은 자라는 동안 학업에 대한 부담이 없이 자유롭게 성장하고 자연과 친하여 성장할 수 있는 여건을 부모들이 만들어주어야 할 것이다. 그런 면에서 루소와 페스탈로치의 교육사상이 현 사회에 다시 주목을 받고 있다. 17세기 말 내지 18세기 초의 프랑스에서는 자유사상이 존중
아동복지의 기본이념
아동복지의 이념은 오랫동안 아동보호의 역사적 과정을 거쳐 20세기에 들어와서 비로소 그 정립을 보게 되었다. 20세기 최초의 것으로 볼 수 있는 1922년의 독일 아동법은 제1조에 "독일인 아동은 신체적, 정신적 및 사회적 양육을 받을 권리를 가진다"라고 하여 아동의 인권 또는
Ⅰ. 서론
1950년대와 1960년대 초기에 이탈리아에서는 교육 개혁을 목표로 하는 교사들의 운동이 적극적이었다. 교사들은 민주주의에 걸맞은, 그리고 현대 사회라는 새로운 세상에 맞는, 또 한 어린이의 삶을 향상시켜 줄 교수 방법을 개발하고자 하였다. 교사들은 공립학교도 이 와 같이 선별적이거나
아동의 복지나 아동의 잠정적 발달을 위협하는 보다 넓은 범위의 행동"으로 확대하며 신체적 학대뿐만 아니라 정서적 학대나 방임, 아동의 발달을 저해하는 행위나 환경 더 나아가 아동의 권리보호에 이르는 매우 포괄적인 경우를 규정하고 있다.
(1) 협의의 정의 : 아동학대를 신체적 학대에 한정하