수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 특징
수준별 교육과정의 정신을 반영하여 제안한 선택형 심화학습 모형의 특성을 최적으로 반영하여 교수-학습 자료를 개발하기 위하여 고려해야 할 요소들은 다음과 같다.
1. 다양한 학습자들의 개인차 반영
일제식의 교수-학습 과정에서는 모든 학습자들
‘보충 학습’ 내용을 제공한다. 심화보충 과정의 운영은 시간(단위) 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간 수는 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충 학습도 함께 이루어지도록 하며 필요한 경우, 재량활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화 학습과 보충학습을 실시할 수 있다.
. 이수 자격의 평가 관리는 개별 학교에 일임한다. 이수 자격에 미달된 학생은 진급과 재 이수에 대한 선택권을 갖는다. 이수 자격이 약간 미달되는 학생들을 위하여 방학 중이나 학기 중에 특별 보충 과정을 운영한다.
Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 정의
1. 단계형 수준별 교육과정
수학과 수준별 교수․학습의 가장 핵심적인 특징은 학생의 수준 차이를 섬세하게 고려한 다양한 수준의 자료를 구성해야 한다는 것이다. 수준별 이동수업을 위해 현재까지 개발된 교수․학습 자료는 대개 문제가 조금 어렵거나 쉬운 차이, 혹은 계수가 좀 더 복잡하고 간단한 차이와 같이 문제의
관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관,
수준별 열린 교육과정의 현장 적용ꡑ 이다. 수준별 교육과정의 현장 적용은 소극적으로는 학생들의 학습 결손의 누적을 방지함으로서 기초학력을 다지고, 적극적으로는 학생들의 수업 준비와 학습 속도에 적절한 자극과 도전을 주는 수업 내용과 방법을 제공함으로써, 교육의 수월성을 추구하기
수준별 분단편성/반편성 등의 운영안들이 실제로는 운영이 쉽지 않다는 문제를 안고 있다. 동일한 교육내용을 학습능력 혹은 학습속도의 개인차가 극심한 교실에서 일제식 수업을 통하여 가르치는 것은 어느 학생에게도 의미가 없다는 현실 인식은 학습속도에 맞게 국가 수준의 교육과정을 차별화한
수준별수업을 하며, 수준별수업에서는 과제 혹은 활동 중심의 수업 운영으로, 학생들의 자기 주도적인 학습이 가능하도록 한다. 심화․보충형 수준별수업은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과, 하위 과정으로서 보충 과정과 심화 과정을 두어 운영한다. 보충 과정은 기본 과정의 성
수준별교육과정(학습, 수업)의 개념
단계형 수준별 교육과정의 편성․운영에 대해서 제7차 교육과정에서는 단계의 설정과 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 학교가 설정하여 운영하도록 되어 있을 뿐 일정한 기준에 도달되지 못한 학생
수준별 교육 과정을 구성하고 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한 수업을 통해 학생 개인의 성장은 물론 잠재력과 교육의 효율성을 극대화 할 수 있도록 수준별(단계별) 교육과정을 도입해야 한다. 요즈음 학교에서는 대체로 적성을 고려하지 않는 수업을 하는 경향이 있다. 거의 모