어머니로부터 배운 모국어가 국가적 재원으로 활용될 수 있도록 그 다양성을 인정하는 교육이 되어야 한다. 자녀뿐만 아니라 아직 한국생활에 익숙하지 않을 다문화자녀의 부모교육을 통한 이중국가 정체성 형성도 요구된다.
대다수 다문화 가족들은 경제적 어려움을 호소하고 있다. 외국인 배우자들
노동자들과 제3국에 거주하던 재외 한국인들이 입국하면서 시작되었다. 이들의 국내유입은 한국경제와 고용시장 뿐만 아니라 한국사회의 일상과 문화, 가족의 모습에 변화를 가져왔다.
그러면 본론으로 들어가서 다문화 가족에 대해 살펴보고 다문화 가족을 위한 부모교육에 대해 논하도록 하겠다.
자녀의 지원정책과 함께 이들에 대한 전반적인 시각 개선이 필요하다, 이를 해결하기 위해 다문화에 대한 일반 학생들의 안목과 인식을 키워 주는 것이 필요하다. 전체 국민의식의 세계화를 지향하기 위해서 초등교육부터 실제적인 방향 제시가 필요하다. 국민 국가에 국한된 국민정체성이 아니라 다
혼혈 아동문제, 빈곤문제, 교육문제 등 여러 사회문제가 발생하고 있는데 이에 이들을 우리 사회의 한 일원으로 포섭하고, 이들로부터 발생하는 문제를 해결하고자 차별적인 의미가 담긴 국제결혼·이중문화가정 등으로 불리던 국제결혼가족을 새로운 개념의 ‘다문화가정’이라고 부르게 되었다.
아동을 위한 복지서비스의 필요성에 대해서 논하세요
1. 다문화가족아동의 개념
‘다문화가정아동’이란 용어는 ‘외국인 아버지와 한국인 어머니’, ‘한국인 아버지와 외국인 어머니’, 그리고 ‘새터민의 자녀’를 가리키는 말로 사용되고 있다(교육과학기술부, 2009)
그러나 실제로 '다문화
다문화가정의 자녀들도 교육을 받을 수 있게끔 제도와 환경을 일부 보완했다고는 하나, 여전히 정체성과 각종 경제적, 문화적, 정서적 장벽에 가로막힌 다문화가정의 청소년들은 그들을 배려하는 교육제도의 개선이 없는 한 영원한 이방인이 되거나 탈락자가 되어야 하는 현실에 놓여있다. 이에 이들
교육에 대한 필요성이 대두 되고 있다. 나아가 서로 다양한 인종과 문화적 배경을 가진 사람들과 어떻게 공존할 것인가를 고민해야 할 시점에 와 있는 것이다. 국제결혼, 외국인근로자, 새터민 가정 등 여러 가지 형태로 증가하는 다문화가정과 더불어 사회적 쟁점이 되고 있는 문제는 그들 가정의 자녀
여성화현상이 증가하고 있다. 여성결혼이민자들은 성(gender)과 전지구화(globalization) 및 이주(migration)현상으로부터 복합적인 영향을 받고 있다. 그들은 친정
과 시댁의 생계를 책임지는 근로자(workers)이면서 아내(wives), 어머니(mothers)라는 가족내의 역할을 담당하고 있다(Jones & Pratten, 1999 재인용).
소득가구이다.
(2) 남편 및 가족의 문제
이주여성에게만 초점이 맞춰져 남편은 가정폭력의 가해자, 어린여성을 선호하는 남성, 경제력을 갖추지 못한 무능력한 존재로 인식하는 경향이 있다. 남편도 문화적· 언어적 차이를 극복하는데 어려움이 따른다. 또한 시부모에 대한 다문화교육이 필요하다.