이해의 문제를 야기할 수도 있다. 최근 연구에 따르면 대부분의 언어장애를 수반한 지적장애 학생들은 일상생활에서 제한성과 평균 이하의 지적 능력으로 인하여 일반아동들에 비하여 음운론적 인식능력이 낮을 뿐만 아니라, 적합한 음운규칙을 사용하지 못한다. 또한, 음운자질의 습득에도 많은 결함
특성까지 고려해야 하는 것이다.
우리는 언어를 습득함으로써 그 사회의 이데올로기와 가치체계를 획득한다. 동일한 언어를 사용하는 사회 구성원들은 동일한 신념과 가치를 갖게 되고 그들 간에 “공동체”를 형성한다. 그들은 언어 안에 녹아있는 배경지식을 통해 메시지를 이해하고 구성한다. 때
대면적 의사소통과 원격 의사소통이 있다. 대면적 및 원격 의사소통은 모두 일정한 신체 기능을 전제로 한다. 청각․시각․언어․사고능력과 다양한 신체적 기능을 갖춰야 말(음성), 문자(기호), 표정이나 몸짓(그림 및 영상) 등을 인지하고 또한 그것들을 통해 자신의 생각을 표현할 수 있다.
언어습득이 얼마나 인상적인 성취인가를 알 수 있다. 그러나 정상적인 아동들은 대개 이러한 뚜렷한 노력 없이 첫 몇 년 안에 이러한 과제를 성취한다.
I. 언어의 특성
첫째, 언어는 사회적 도구이다. 모든 인간 사회는 언어를 가지며 구성원들 간에 의사소통을 위한 수단이 된다. 언어 없이는 사회
언어마다 고유하고 독특한 표현 효과를 갖기 때문이다. 이를 ‘매체언어의 형상성’이라 한다.
매체언어교육에서 유의미한 매체언어는 이렇듯 전언성과 형상성을 함께 가지고 있는 것에 국한된다. 여기서 매체언어교육은 매체언어의 전언성에 주목하여 1) 전언 내용의 이해와 2) 전언 내용을 수신하
기호를 통해 경제적이면서도 재미있는 효과를 얻으려 하기 때문에 다른 통신 교환자에게 이해될 수 있는 적절한 범위 내에서 문자들이 다양한 시각 기호로 대체되고 있다. 이러한 대체 현상은 단어 형성뿐만 아니라 문장 전체에 걸쳐 나타날 수도 있다.
그렇다면 이렇게 일상 생활의 언어와 구별되는
언어를 통해 이루어지는 의사소통이며 여기서 중요한 것은 이와 같은 의사소통을 통해 이루어지는 의미(meaning)의 수용 ․ 생산 ․ 전달이다. 국어교육에서 매체가 중요하게 부각되는 이유는 매체의 특성을 고려한 언어활동, 의미와 소통의 매개체로서 매체의 역할이 중요해졌기 때문이다.
1)
특성 중 하나는 텍스트적인 맥락에서 사회적 맥락, 기계적 변수 전환 장치로 작용하는 것이다. 하나의 구조를 다른 구조로 옮기고, 하나의 코드에서 다른 코드로 이행하는데 이용된다. 그래서 전환 장치라 부른다. 바르트에 의하면 의복은 세 개의 상이한 구조, 기술 구조, 도상 구조, 언어 구조가 있다
언어로 대표되는 기호체계는 그 자체가 일종의 사회 제도이지만 정치 제도나 법 제도와는 아주 다르다. 기호체계의 가장 중요한 특성은 일정한 사회적 약속과 내적 구조에 따라 의미를 생산하고 또 그 의미들을 통해 우리의 인식과 실천을 조직해내는 것이므로, 결국 기호체계는 보이지 않게 우리의 삶
언어로 이루어지거나 문자 언어로도 이루어질 수 있으며, 또한 시각적인 형태로도 이루어질 수 있을 것이다. 중요한 것은 의사 소통 활동에는 의도와 목적이 있어야 하며 소리나 문자를 사용하여 의사 소통을 이해하고 표현하는 과정이 필수적으로 따르게 된다는 것이다.
초등학교 학생에게는 인지적