학생중심의 탐구활동을 지원하고 그 과정을 중시하는데 학생들에게는 탐색활동을 통해서 수학적 개념이나 규칙성을 발견하고 창조성이 육성되기를 기대한다.
셋째가 구성주의의 철학을 가지는 경우로서 수학도 수학적 지식 및 학습을 극도로 개인성에 초점을 두는 관점으로서 수학을 '행하는 것'에
학생중심으로 불필요한 수업부담을 줄이고 교사의 진도부담을 덜 수 있도록 편성되었다. 그러나 재량활동이 교사의 교과수업에 맞게 학교실정에 따라 자율적으로 진행할 수 있도록 했음에도 수업시수의 감축과 교과내용의 대폭축소라는 7차 교육과정의 의도와는 다르게 창의적 재량활동은 또 다른 과
중심으로 한 집행부에 집중되어 있다는 점에서 오히려 과두정에 가까운 것이었다. 또한 회집의 횟수가 파리대학과 비교해볼 때도 훨씬 적었다고 한다.
볼로냐 대학이 학생대학이라는 보다 높은 명분에 비해서 실제로 오히려 권력집중의 현상을 보여주고 있다.
이 같은 전제에 가까운 학생 조합의 대
또 초기에는 말하기 표현은 많은 오류를 내포하기 때문에 교실에서도 말하기보다는 듣기를 먼저 시켜야 한다는 것이며, 셋째는 습득이 진행됨에 따라 자연히 말을 할 수 있게 된다는 것이다. 네 번째는 습득이 수업의 중심이 되어야 한다는 것이며, 마지막으로 다섯 번째는 교실에서 습득이 이루어
학교의 자율재량 권한을 확대했다. 한편으로는 시대적 요청에 따라 최초로 초등학교 영어과 교육과정을 제정하였다.
제7차 교육과정은 21세기의 정보화 세계화를 주도할 자율과 창의를 바탕으로 한 학생중심교육과정이며, 국민공통기본교육과정을 편성하여, 고등학교 2, 3학년에게는 선택중심교육과
기다리는 수업, 즐거운 마음으로 가르치는 수업, 학습목표 달성도를 계속적으로 확인하는 수업, 전인교육의 차원에서 진행하는 수업, 고등정신기능을 기르는 수업, 역동적인 교수학습활동이 이루어지는 수업, 자기 주도적 학습력이 길러지는 수업’이라고 하고 정우석은 좋은 수업을 학생중심의 학습
성장과정에 있는 청소년들이
학업이나 친구관계, 교사와의
관계, 개인적인 가정환경으로
인해 어려움을 겪는데,
이는 사회적으로 청소년 비행,
집단 따돌림, 자살 등
여러 문제로 이어지기도 한다.
학교사회사업은 이러한 문제를
해결하고자 하는데
의의를 가지고 있다.
클라이언트 수
추구 및 학습자 중심의 교육 구현’을 들고 있다. 특히, 교육과정은 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심의 교육과정으로 학생의 다양한 요구와 흥미, 적성을 수용하도록 학교 현장에 많은 재량권을 부여하고 있으므로 단위 학교 학생들의 특성과 지역 사회의 특성에 맞는 학교교육과정이 필요하다.
중심의 교육, 전원참여의 장, 교육의 기본을 바로 세우려는 가치 등이 필요하다고 본다. 특히 학교 교육은 의도적인 교육을 하는 계획된 공간으로서 그 책임은 막중하다. 최근에 열린교육과 관련하여 다양한 시도가 이루어지고 있으나 궁극적으로 학생을 배제한 노력은 의미가 없으며 어떤 형태로든 학
중심에서 배우는 학생중심으로 전환한다는 점이다. 이는 교수에서 학습으로 변화라고 말할 수 있다. 이런 학습의 주체와 객체가 완전히 뒤바뀔 정도의 혁명적 교육 패러다임의 변화를 이론적으로 대변해 주고 그 실천적 안을 제시해 줄 수 있는 것이 구성주의 학습론이다. 이장에서는 구성주의 학습법