□ 컴퓨터 보조수업(CAI : Computer Assisted Instruction)
CAI는 컴퓨터를 직접 수업매체를 활용하여 지식, 태도, 기능 등의 교과내용을 학습자에게 가르치는 수업방법이다.
1. CAI의 특성
1) 장점
ㆍ적인 수업이 가능하다.
ㆍ학습자에게 흥미 있는 학습경험을 제공해 준다.
ㆍ상호작용적이다.
ㆍ교사는 학습자
Ⅰ. 미국 애리조나 주 TPDP 교원연수(교사연수) 프로그램
미국 애리조나 주의 ALTP에서는 IT를 활용한 교수-학습과 IT의 교과과정 통합을 지원하기 위하여 교사 연수 프로젝트인 TPDP를 진행하고 있다.
미국 애리조나 주의 ALTP(Arizona Learning Technology Partnership)는 혁신적인 교육을 제공하기 위하여 새로운 교
Ⅰ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 정의와 의의
주변의 여러 가지 문제들, 예컨대 교통 문제, 환경오염, 역사적 사실, 또는 여러분들이 가지고 있는 생각들에 대해 관심이 많을 때이다. 그러나 현재 여러분들은 이러한 여러 가지 주제를 혼자서 해결하기는 어렵다. 이러한 문제들을 관심이
자연적인 언어 습득과 의도적인 언어 교수는 차이가 있다. 습득을 통해 배우는 것은 언어에 대한 암묵적인 지식이지만, 공식적인 교과인 국어과에서 언어에 대해서 배우는 것은 명시적인 언어 지식을 배우는 것이다. 그렇다면 명시적인 언어 지식을 어떻게 언어 기능과 상호 보완적으로 가르칠 수 있느
제7차 교육 과정에서 새로운 통합 방식으로 접근하는 슬기로운 생활은 학습자와 교수․학습에 대한 관점의 변화를 전제로 한다. 최근의 교수․학습관을 구성주의적 관점에서 보면, 다중 지능(multiple intelligence)이나 학습자 주도성이라는 측면에서 다음과 같은 특성을 찾아 볼 수 있다. 구성주의는
② 등장인물과 장소의 딜레마
ⓐ 등장인물의 딜레마: 교과서에 등장하는 인물이 한국인이어야 하는가 외국인이어야 하 는가의 문제이다.
ⓑ 장소의 딜레마: 등장인물이 외국에서 등장하는가 국내에서 등장하는가의 문제이다.
ⓒ 타협안과 현실감: 국내에 사는 학생이 외국인과 만나거나 한
교과서에 제시된 문법 체계가 실제 의사소통 상황 속에서 어떻게 나타나는지를 알지 못하기 때문에 문법 학습에 대한 필요성을 느끼기 어렵고, 새롭게 배운 문법을 long-term memory로 각인시키는 데에도 어려움을 겪게 된다.
또한 post activity도 단순하게 보기에서 단어를 골라 알맞게 배열하는 문제에만
우리는 아동이 타고난 재능도 잘 발견하지 못하는 경우가 많다. 아이들을 애정 어린 시각으로 관찰하면, 그 아이의 타고난 재능이 어느 분야인지를 알기는 어렵지 않다. 나아가 아이들이 중요하고 의미 있는 과제에 흥미를 느낄 수 있도록 풍부하고 다양한 경험을 할 기회를 마련해 주어 아이들의 호기
통합(integration): 주류화에 이어 1990년대 이후에는 ‘통합(inclusion)'이란 용어를 사용하였으며 장애아와 일반 집단을 하나의 프로그램으로 체계적으로 결합하는 것을 의미한다.
④ 통합(inclusion): 최근의 통합의 주요 개념인 inclustion은 특수교육에 있어 통합적인 배치가 장애 아동 교육에서 질적으로 최
integrity), 논리성과 추상성이 강하기 때문에 학습자 개개인의 특성을 반영하는 프로그램을 구성하기가 매우 어렵다. 즉 학생들의 수학적 능력을 향상시키는데 있어서 프로그램 내용의 질적․양적인 적절성, 학년간의 학습 내용별 위계성 및 학습의 연속성, 학생에 대한 기대 수준을 불명료성 등 내적