교육 성취에 영향을 미치는 다양한 요인.
- 가족분위기 : 구조, 유대관계, 위치
- 부모 : 학력, 경제력, 교육열
- 학교 : 교사의 능력, 교실 분위기(학생, 교사), 교육환경, 학생 문화
- 사회, 문화적 :도시, 농촌, 문화적 수혜, 국가 교육 방침
- 개인 : 지능, 노력, 학습방법, 학습동기, 성격
3. 가정환
I. 서론
분
단 이후 통일은 우리 민족의 염원일 뿐만 아니라 국가적 최대 과제의 하나이다. 남북한은 상이한 체제와 이념에 의한 분단의 장기화로 인하여 정치, 경제, 사회, 교육, 문화의 모든 영역에서 냉전논리에 의하여 상호불신과 부정 및 경계심 고취와 자기가치의 우월성 강조 등으로 극한적인
학교 2학년생인 정훈(가명)은 같은 반 학생으로부터 4개월간 상습적으로 폭력을 당했다. 정훈은 폭행을 당한 자국 때문에 여름에 목욕도 하지 않고, 자살을 시도하는 등 정신적으로 시달려 왔다. 이 사실을 알게 된 정훈의 부모님은 가해학생과 관할 교육청을 대상으로 손해배상청구 소송을 했고, 승소
학교 및 교육 전문가들은 그들의 표준을 정해 놓고 그 표준과 일치하지 않는 학생들은 교육에서 제외시켜왔다. 그러한 표준의 가장자리와 밖에는 아주 우수하거나 특별한 재능을 가진 학생과 함께 정신적, 신체적, 정서적, 행동적 장애를 가진 여러 종류의 장애아들이 존재한다. 특수교육은 영재아들이
교육과정에 편입된 아이들의 거의 대부분은 고교 졸업 때까지 상위의 교육과정에 편입되지 못할 것이다. 그 같은 교육적 결과 뿐만 아니라교육이 행해지는 과정에서 주요한 관심과 배려 역시 상위의 그룹에게 집중될 수 밖에 없다. 더구나 7차 교육과정에서 내재된 교육 방향과 목표가 신지식인 양성이
교육적인 문제는 어느 한 곳에 독립적으로 있는 것이 아니라 서로 관련되어 있다. 학교에서 장애아동의 문제는 장애 자체에 있는 것이 아니고 그 장애 때문에 있는 학습의 문제이기 때문에 학습상의 문제로 분류하여 교육프로그램 구성과 실현에 역점을 둬야 한다. 이번에서 우리는 장애인에 대한 이해
교육이란 정신지체, 신체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애 중에서 하나 또는 둘 이상의 장애를 가진 사람들을 대상으로 그들의 소질을 최대로 개발하기 위한 교육을 의미한다.
특수교육은 장애아동을 위한 교육과정이므로 단기적이고 구체적인 목표를 설치해야 하는데 그 목표는 대략 크게 두 가지
교육법을 살펴볼 필요가 있다. 교육법은 교육에 관한 법규범 또는 교육행정에 관한 법규를 통칭한 개념이다. 교육법은 교육과 법이라는 두 개의 용어로 성립한다. ‘교육’은 인간의 성장가능성이 최대한으로 실현되도록 가치 있는 것을 전수해 주는 일이다. 따라서 교육이 이루어지는 학교 사회는 다
Ⅰ. 서론
학교 ‘시설 및 설비’는 다양한 의미를 포함하고 있다. 학교교육을 위한 간단한 기자재나 도구에서부터 큰 건물에 이르기까지 모든 물질적인 것을 포함한다. 또한 정상적인 교육을 위한 여러 가지 제도나 사회적 여건, 환경도 시설과 설비에 포함될 것이다. 그러나 여기서는 그런 폭넓은
교육개혁 사례
① 미국: 레이건 대통령에 대한 『미국교육의 위기』보고서 (1983년)
② 부시대통령의 『미국 2000년 교육전략』→ 국제 경쟁력 향상을 위한 교육
③ 일본: 나까소네 수상의 ‘임시교육심의회’ 설치 운영 → 서양인 모방에서 탈피한 일본인양성을 목표로 국제경쟁력 향상 도모
④ 영국