제 1장 서 론
제 1절 미디어교육의 의의
미디어교육은 미디어의 다양한 기능 및 역할을 극대화하고, 급증하고 있는 여러 가지 역기능적 문제점들을 최소화하기 위한 방안의 하나로, 능동적이고 적극적인 수용자 의식을 토대로 스스로 미디어를 선택하고 활용할 줄 아는 주체적 능력을 배양시키기
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Ⅱ. 아동의 정의(의의)
아동이라는 말은 일반적으로 성인이라는 말에 대응해서 사용되고 있으며, 인간으로서는 심신(心身)의 성장 발달기에 있는 자, 다시 말하자면 한 사람이 성인이 될 때까지의 미성숙, 미완전한 상태에 있는 자를 말한다. 심리적으로는 대체로 6세부터 12, 13세 까지를 즉, 초등
읽기란 독자가 개별문장에서 아이디어를 이해하여 선택적으로 회상하고(미시과정), 절이나 문장 사이의 관계를 이해하거나 추론하고(연결과정), 회상한 아이디어를 중심 내용으로 조직하거나 종합하고(거시과정), 필자에 의해 의도되지 않은 정보를 추론하고(정교화과정), 독서목적에 맞추어 이러한
역할을 알아보며, 재가복지서비스 사례와 이슈를 조사하여 재가복지의 현황을 알아볼 것이다. 그리고 기관 방문을 통해 실질적으로 어떻게 재가복지 서비스가 제공되고 있는가를 살펴볼 것이다. 이러한 과정들을 통해 현재 행해지고 있는 재가복지사업의 문제점들을 분석하고, 이에 대한 해결방안과
사례들이 보고되고 있다. 공식적 통계로서 교육부의 중식지원을 받은 초·중·고 학생은 1997년 11,898명에서 1999년 151,375명, 2000년 3월 현재 164,000명(전체 학생의 2.0%)으로 계속 급증하고 있다. 한편 정경배·김미숙(1999)의 조사연구에 의하면, 결식아동이 전체 실업가구 아동의 2.6%로서 연령별로는 5세 미만
효과를 나타내기 위해서는 성인들에게 교육의 욕구를 불러일으키는 것이 중요하다.
2. 미디어교육은 하나의 취미생활
성인 대상의 미디어교육은 캠페인 차원에서 독려할 수는 있어도 청소년의 미디어교육처럼 의무적이고 장기적이며 체계적인 교육을 실시하기가 어렵다. 따라서 단기적인 프로
과정에서 학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하는 교육운동으로서의 열린교육은 이제는 초·중등학교에서 가장 빈번히 사용되는 용어의 하나가 되었다. 특히 한국교육은 창의성과 문제해결력을 길러주는데 실패하고 있다는 비판과 각성이 사회 전반적으로 확산되고 있던 터에 교육 현장으로부터
Ⅰ. 장애의 개념 및 장애유형별 특징
1. 장애의 개념
1) 영국
영국의 경우 장애의 정의 및 기준은 장애인차별금지법(1992)에서 다루고 있는데 여기에서는 장애를 정상적인 일상생활을 하기 위한 개인의 능력에 지속적이고 장기 적으로 불리한 영향을 주는 신체적 또는 정신적 손상을 말한다고 정의
적용 가능성을 참작하여 발표를 준비하였다.
사회복지를 공부하는 학생으로서 갖게 되는 생각 중에 하나가 사회복지실천이라는 학문이 과학적인 이론으로 체계화 하는 것이 어려울뿐더러 사회복지실천과정과 평가가 불명확하다는 것이다. 행동주의실천 모델은 이러한 실정에서 봤을 때 문제를 과