분야
hwp제 1절 미디어교육의 의의
제 2절 성인 미디어교육의 필요성
제 3절 미디어교육에서의 성인의 특징
제 4절 성인 미디어교육의 목적
제 5절 성인 미디어교육의 분류
제 2장 본 론
제 1절 교육자를 위한 미디어교육
제 2절 비교육자를 대상으로 한 미디어교육
제 3장 결 론
제 1절 학부모 대상 미디어교육의 현실
제 2절 일반 성인 미디어교육의 현실
제 3절 제 언
▽ 참고문헌 / 자료 출처
제 1절 미디어교육의 의의
미디어교육은 미디어의 다양한 기능 및 역할을 극대화하고, 급증하고 있는 여러 가지 역기능적 문제점들을 최소화하기 위한 방안의 하나로, 능동적이고 적극적인 수용자 의식을 토대로 스스로 미디어를 선택하고 활용할 줄 아는 주체적 능력을 배양시키기 위한 교육이다. 즉, 인간의 필요에 의해 만들어진 미디어를 제대로 다룰 줄 아는 능력을 갖추기 위해 필요한 교육이라고 할 수 있다. 따라서 궁극적으로는 인간과 사회와의 관계에 있어서 인간이 소외되거나 왜곡되지 않는 커뮤니케이션 질서를 회복하기 위한 주체적인 커뮤니케이션 의식 배양과 실천을 촉구하기 위한 교육인 셈이다. 미디어교육은 리터러시적 관점에서 ‘미디어선별능력’, ‘미디어분석능’, ‘미디어생산능력’이라는 이 3가지를 포함한다.
제 2절 성인 미디어교육의 필요성
인터넷의 등장과 함께 일방향적인 커뮤니케이션이 상호작용적 커뮤니케이션으로 변화하면서 수용자 또한 수동적인 모습에서 능동적인 모습으로 변화해왔다 Buckingham, 2000, 2004, 354쪽 (미디어교육의 개념 변화에 대한 고찰, 김양은)
. 새로운 미디어 환경에서 수용자는 미디어교육의 보호주의적 관점에서 제기된 수동적인 모습이 아니다. 오히려 적극적으로 미디어에 개입하고, 선택적이고 능동적으로 소비하며, 나아가 개인이 스스로 미디어 메시지를 생산하는 창조적인 생산자로서의 모습을 보여주고 있다 미디어교육의 개념 변화에 대한 고찰, 김양은
. 따라서 커뮤니케이션 기술의 발전이라는 변화의 흐름은 미디어교육이 더 이상 보호를 목적으로 하기보다는 수용자들에게 창조적인 미디어 메시지의 생산능력을 함양시킬 수 있는 형태로 변화해야한다는 점을 말해주고 있다.
그러나 성인은 이러한 측면에서 볼 때, 변화하는 시대적 흐름에 상대적으로 잘 부응하지 못하고 있다. 왜냐하면 디지털이 만들어내는 새로운 미디어 환경과 문화는 생산자로서의 개인에 있기 때문이다 미디어교육의 개념 변화에 대한 고찰, 김양은
. 개인 이용자들의 미디어 실천과 참여가 소통의 도구로 변화되는 현시점에서 아직 많은 성인들은 미디어 이용자라기보다는 그저 미디어 수용자일 뿐이다. 따라서 성인들은 상대적으로 커뮤니케이션 능력이 떨어 질 수밖에 없다.
제 3절 미디어교육에서의 성인의 특징
성인은 다양하다. 연령층에서부터 사회적 지위에 따른 계층으로 분류하면 그 범위는 매우 넓다. 이러한 성인을 통틀어 교육한다는 것은 어려운 일이다. 사회적 소외 계층인 장애인, 이주민, 여성 위주의 미디어교육 프로그램을 많이 실시하는 이유도 이들이 타겟팅이 용이한 점에 있다. 성인은 유아, 청소년과는 다르다. 특히 유아기 청소년기를 지난 이후에 모든 사람들을 성인이라고 분류한다면 그 다양성은 실로 엄청나다. 따라서 모든 성인을 분석하는 것 역시 어려운 일이지만 일반적인 특성은 다음과 같다.
1. 미디어교육 자체에 대한 부정적 인식
사회 참여가 어느 정도 활발한 성인의 경우, 미디어교육에 대한 부정적인 입장을 보이는 경우가 대부분이다. 일반적인 성인의 경우 자기 주도적으로 학습하고 싶어 하며 동기부여가 되지 않으면 하지 않으려는 성향을 가진다. 미디어교육의 측면에서 보면, 성인들은 자기 자신이 미디어의 내용에 대해서 어느 정도 선별할 수 있다는 판단을 하기 때문에 미디어교육의 필요성을 느끼지 못한다. 따라서 일반 대중을 대상으로 한 미디어교육이 효과를 나타내기 위해서는 성인들에게 교육의 욕구를 불러일으키는 것이 중요하다.
2. 미디어교육은 하나의 취미생활
성인 대상의 미디어교육은 캠페인 차원에서 독려할 수는 있어도 청소년의 미디어교육처럼 의무적이고 장기적이며 체계적인 교육을 실시하기가 어렵다. 따라서 단기적인 프로그램으로 미디어교육을 진행하는 경우가 많은데, 이 때에 성인들은 미디어교육을 일종의 취미생활로 여기고, 미디어교육의 목적과는 다르게 리터러시 측면이 아닌 제작 기술에만 초점을 두는 경우가 발생한다. 실제로 노인이나 이주민 등 확실하게 타겟이 정해지지 않은 미디어센터의 미디어교육에서 20-30대의 성인들이 전체의 약 70% 정도를 차지하고 있으며, 이들 중 대부분은 미디어 관련 분야의 사람으로서 보다 심도 있는 실습 교육을 희망하거나 취미생활로 수업을 듣는다.
- MBC www.imbc.com
- 네이버 www.naver.com
- 러너코리아 www.learnerkorea.co.kr
- 미디액트 영상미디어센터 www.mediact.org
- 전주시민미디어센터 영시미 www.0simi.org
- 한국언론재단 http://www.kpf.or.kr/
- 한국영화인협회
- 이정춘,『미디어 교육으로서 독서교육에 관한 연구』, 한국출판학연구, 2002
- 시청자 미디어센터 / 2007년 미디어교육 하자! 교육 일정 및 내용
- OhmyNews, 2007.04.03, 김혜원기자
- 한국일보, 2007.01.25, 이성희기자 summer@hk.co.kr
- 서울 YMCA 홈페이지(www.ymca.or.kr)
- [경실련 미디어 교육] 현황 김현옥 미디어교육 팀
- http://blog.naver.com/indeplus 미디어와 소통하자.
- 한국대학교에서의 미디어 교육 교사 양성방안 문혜성 외(연세대 교육 연구소)
- [미디어교육 이념과 현실 정책] 원형진 서강대 신문방송학과.
- 깨끗한 미디어를 위한 교사모임 http://cleanmedia.njoyschool.net
- [국어교사들이 펼치는 매체교육] 홍완선 저 시흥시 정왕고 전국국어교사모임 매체연구부
- 진보적 미디어운동 저널 ACT / 2005년06월30일 제22호
- 2006년 미디액트 미디어교육센터 미디어교육 포럼 -노인 미디어교육의 의미와 방향 설정을 위한 토론회 자료집
- 케이블TV를 활용한 미디어교육 활성화 방안 / 서용훈 / 중앙대학교 신문방송대학원 석사 학위 논문 / 2005
- 시민운동단체 미디어교육의 과제 / 조정하 (한국여성민우회 미디어운동본부 사무국장)
- 미디어센터와 미디어교육 / 오정훈 (미디액트 미디어교육실장)
- 옴부즈맨(ombudsman) 프로그램의 미디어교육 효과에 관한 연구 : 방송 3사 프로그램을 중심으
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- 사회복지현장실습의 필요성 및 중요성을 정리하고, 실습을 통한 사회복지이론과 실제 경험에서 느꼈던 차이점에 대한 의견을 제시하시오.
- 영유아발달] 성숙이론과 정신분석이론, 학습이론 그리고 인지발달이론의 특징, 유사점과 차이점을 비교 기술하고, 영유아 발달에 적합하다고 판단되는 이론을 선정하여 그 이유를 기술하세요
- 자아에 대한 정의를 사회학과 심리학적 관점에서 비교하여 기술하고, 사이버공간에서는 자아가 어떻게 발현되는지를 기술하시오 더불어 자아와 자존감, 자아효능감 등의 관계 및 자신의 자존감과 자아효능감을 높이기 위한 방법
- 기업의 경영활동 과정에서 발생한 문제를 해결하기 위해 문제점과 이슈를 정의하고, 이를 해결하기 위한 노력을 설명하십시오
- 도시재생사업을 로스만의 세모형과 연계해 논하시오
해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.
