개정안을 확정했다. 개정안이 시행되면 진보 성향 교육감들이 이미 마련했거나 추진중인 학생인권조례와 체벌 전면금지 지침의 수정이 불가피해져, 해당 시·도 교육청 등이 강하게 반발하고 있다. 이 장에서는 간접체벌의 실태및간접체벌의 문제점해결방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
했다.
학생인권 차원에서 체벌을 원천 금지시켜야 한다는 주장이 있는 반면, 이런 문제까지 법으로 해결해야 하느냐는 회의적인 시각도 있다. 학생체벌을 둘러싼 학생과 교사, 학부모의 생각을 들어봤다. 이 장에서는 학생체벌의 찬반론과 합리적 추진방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
. 기본적으로 가난한 가정의 아동과 청소년을 대상으로 이들에 대한 정책 지원은 미래의 빈곤을 예방할 수 있을 것이다. 본 글의 초점은 바로 빈민지역 청소년들에 대한 정책 전반을 살펴보고, 이들이 빈곤의 세습을 벗어나기 위해서는 어떤 정책방안들이 마련되어야 할 것인가를 살펴보는데 있다.
폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정하였다. 즉, 학교폭력이란 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남에게 보이지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’ 으로 정의 할 수 있다.
0; Webb, 1992; 김재엽, 1998b). 이러한 맥락에서 성장하는 청소년들의 가정폭력에 대한 태도를 파악하여 이들이 성인이 되었을 때 나타날 수 있는 폭력행동의 발생을 감소시킬 수 있는 예방적 개입방법을 모색할 필요가 있다.
지금까지의 가정폭력에 대한 연구는 주로 원인추적, 실태보고, 치료사례 연구 및
0세 미만의 자를 소년’이라고 규정하고 있다. 마지막으로 민법에서는 ‘만 20세 미만의 자를 미성년’이라고 하고 있다.
아동복지사업의 대상은 행정주의 편의상 보호를 필요로 하는 아동과 일반아동으로 구분될 수 있다. 일반아동이란 일반적으로 외부로부터 특별한 보호를 필요로 하지 않는 아동
것 일수도 있다. 또한 가정으로부터 받은 학대의 경험도 그 원인이 될 수 있다. 본문에서는 이러한 여러 가지 원인을 다양한 측면에서 다루어 봤고, 그에 따른 해결방안을 다양한 해외 사례를 통하여 모색해보았다. 또한, 다양한 해결방안 중 인성교육과 체벌제도에 대해 심층적으로 토의해보았다.
0교시 수업 등 학생 휴식권 침해의 문제도 대학입시제도를 비롯한 교육제도 전반의 문제점, 학교관리자들과 학부모들의 낮은 인권의식이 원인이 된 것이다. 그리고 학생들의 자치활동이 활성화되지 않는 것은 직접적으로는 학교관리자의 문제 때문이나, 간접적으로는 학생 자치활동에 대해 실효성 있
체벌금지가 제도화되어 학교 현장에 적용됨에 따라 여러 문제가 가시화되고, 사회적인 파장을 낳고 있다. 체벌금지로 인해 나타나는 문제들을 해결하기 위한 방안들도 국가에서부터 개개의 학교에서까지 다양하게 나타나고 있다. 가장 표면적으로 나타나는 문제점은 바로 학생들의 인권 존중이라는
학교 현장과 체벌은 매우 가깝게 연결 되어 있고 앞으로도 교육이 존재하는 한 불가분의 관계가 될 것이다. 문헌연구를 통해 체벌의 정의와 목적에 대해서 알아보고, 체벌로 인한 학생들의 심리적 문제, 체벌로 인한 부작용과 피해를 줄이는 방안에 대해서 살펴보는 것도 의미가 있다고 생각을 하였다.