지도하기 위해 학습목표에 따라 학습자의 활동과 학습자의 활동 여부를 알아보는 평가 방법을 조직하여 학습자가 능력별, 개별적으로 학습목표를 달성할 수 있게 고안된 모듈 수업을 통해, 초등학교에 제 7 차 수준별 교육과정에 부응하는 교수-학습 활동을 효율적으로 할 수 있다.
Ⅱ. 개별화수업(교
학습
3. 적극적인 교수ㆍ학습
학생의 능동적인 참여와 수업 운영에 있어서의 교사의 적극적 역할 즉, 대집단 소집단에서의 강의, 토론, 시범, 개별 과제학습감독, 학생 활동의 점검과 개별지도 등
4. 다양화
학습 내용, 학습방법, 학습자료, 교실환경, 평가방법, 특별활동의 다양화
5. 융통성
교육과
Ⅰ. 개요
제7차 특수학교 교육과정은 정보사회에 부응할 수 있게 구성되고 운영하도록 하였다. 객관주의 보다는 주관주의에, 미시적 사회학 보다는 거시적 사회학에 영향을 받으며 교육과정에서는 진보, 보편성, 규칙성 보다는 차이성, 특정성, 비규칙성에 영향을 받고 있는 것이다.
제7차 특수학교
제1장 청소년지도방법론의 이해
1. 청소년지도의 개념 이해
1) 청소년 지도의 개념 합의,
■ Pittman이 지적한 청소년지도의 4가지 영역
1.이미 저질러진 청소년 문제행동이나 비행을 선도하고 교도하는 활동
2.심리적 부적응이나 행동으로 표출된 위험행동이나 잠재적 비행행동을 치료하고 상담하는
수업을 발견식 수업이라고 한다. 그러나 두 가지 방법 모두 근본적으로 학생의 능동적인 탐구활동을 강조한다는 측면에서 별 차이가 없기 때문에 반드시 구분해서 사용할 필요는 없을 것이다. · 주로 사회, 과학 과목에 적합
1) 탐구수업이란 학생들로 하여금 교수-학습활동에 적극적으로 참여하도록
전제로 한다. 학습자의 다양한 개성을 존중하고 각 학습자가 자신의 능력과 적성에 알맞게 학습하면 그들의 잠재력을 계발될 수 있다. 이론 탐색 잠재력을 계발하는 데는 컴퓨터를 교수-학습 활동에 활용할 때 여러 가지 이점이 있음을 알 수 있다. 본 시범연구에서는 단순한 컴퓨터 해득(Computer Literacy)
학습학습자의 입장에서 진술
종속변인
기술적
다의적(多義的)으로 수용
Ⅲ. 교수학습이론의 지도원리
1. 자발성의 원리
학습지도는 내적 동기가 유발된 학습을 시켜야 한다는 원리로, 유사한 원리로는 자기활동의 원리, 흥미의 원리, 노작의 원리 등이 있다.
2. 개별화의 원리
학습자 자신의 요
수업이다. 따라서 교사는 수업에 대한 전문가가 되어야 하고, 수업에 대한 책무성도 지녀야 한다. 그러기 위해서는 수업의 계획-실행-평가과정을 꾸준히 연구하고 개발하는 노력이 수반되어야 함은 당연하다.
아무리 잘 가르치는 교사라 하더라도 개선의 여지는 있으며, 특정의 교수방법이 효과적이
교수․학습활동으로서의 수업형태는 크게 변하지 않으며, 「개별화학습」에 핵심을 둔 「개별화․개성화 교육」을 목표로 하려 할 때 다음과 같은 관점에서 학교교육을 직시하고 재구성해야 할 것이다. 첫째 관점은 역시 일제지도 혹은 일제 획일 수업에서의 벗어남이다. 그렇다고 일제지도를
교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수준 : 교사의 전문성 부족, 생활지도 소홀, 경쟁적 학교풍토
*사회수준 : 결과중심적인 사회풍토, 이기적 가치관
-인성교육 주관으로서의 학교의