학습자에게 적절한 안내나 도움을 제공→ 인지발달
불가능하던 과제의 수행을 가능하게 해주는 전략
학습자에게 도움을 주는 도구
학습자의 지식 범위의 확대
구성주의적 교수-학습 원리 및 수업설계에의 적용
①체험학습(learning by doing)
②자아성찰적 사고(learning by reflection)
③
학습에서 학생이 스스로 학습할 수 있는 학생 주도적 학습으로 전환되어야 할 것이며, 강의 위주의 일제식 수업은 학생들의 창의성과 인성을 기르는 데 한계가 있고 21세기 정보화 시대에는 알고 있는 지식의 대부분이 짧은 생성 주기를 가지게 될 것이므로 학생들이 문제를 스스로 해결 해 나갈 수 있
교과 내용을 기준으로 고려할 수밖에 없다. 그렇지만 한편으로 교과에서 활용할 컴퓨터나 네트워크 관련 기능은 지극히 단순한 수준으로도 얼마든지 가능하다는 점에서 그리 심각한 문제는 아니다. 여기서 컴퓨터 교과 내용을 고려해야 할 정도라면, 어느 특수한 프로그램을 사용해야 한다든지,
학생 스스로가 정하는 상대적인 목표이다.
하이퍼미디어 환경에서 구성주의에 있어 주요 교수전략은 다양한 문제 상황 속에서 저마다의 지식을 활용할 수 있는 기회를 마련하고 스스로 의미를 구성할 수 있는 기회를 제공함으로서 학습자로 하여금 학습에 능동적인 참여를 조장한다. 마찬가지로 하
학습 환경이 제공됨으로써 학습자 스스로 학습을 실현할 수 있는 구성주의적 패러다임의 학습이 가능하게 하는 역할도 가능하게 하고 있다. 박성익 외(2001)「교육공학 탐구의 새 지평」교육과학사
학교에서는 학생들의 학업성취 향상을 위하여 다양한 교수학습 방법과 수업모형을 개발?활용해 왔으
구성은 수업의 실패로 연결될 가능성이 높다. 교사는 문제해결학습을 활용한 수업 설계를 위해서는 문제해결학습의 구조에 대한 완전한 이해가 전제되어야하며 성공한 교수-학습 활동을 위해서는 학습 모형의 구조를 따라가는 수업 진행이 필수조건이다. 그리고 학생들의 이해를 돕기 위한 사전활동(
적용해야 하는 것도 아니다. 여기서 제시하는 수업설계 요소는 ICT활용 수업의 일반적인 수업절차라고 할 수 있으나, 학습 내용, 학습자, 학습 자원, 교사의 필요 등에 의해서 순서나 내용이 빠지거나 바뀔 수 있으며, 얼마든지 재구성하여 사용할 수 있다. 또한, 이는 몇 주간에 걸친 장기간의 프로젝트
학생은 교사에게서만 배운다는 기존관념에서 벗어나 학생이나 알지 못하는 원거리에 있는 전문가에게서도 관련주제를 배울 수 있게 되었고 물리적으로 떨어져 있어도 통신이라는 광대한 울타리 안에서 더욱 질적으로 높은 교육을 받을 수 있고, 기존의 학습체제인 토론이나 협동학습의 작은 사이버공
학생: Large please.
교사: Great. It's 2,000 Won.
학생: Here you go.
교사: Thank you. Have a nice day.
전개 단계
게임 규칙 설명
게임 진행
교사와 학생의 역할:
교사는 진행자, 보조자, 학습촉진자
학생은 주체적이고 자기반성적으로 학습에 참여
수업자료: 게임보드(PPT로 만든), 색깔자석, 쇼핑리
학습을 성공적으로 수행하여 학습 효과를 극대화하기 위해서는 적극적인 상호작용 활동, 학생들 상호간의 긍정적인 의존관계, 개인의 책임감, 협동기술, 집단과 개인에 대한 보상 체제 등을 중시해야 한다. 협동학습은 과밀학급, 일제식 수업, 학생간의 지나친 경쟁의 문제를 안고 있는 우리의 교육현