기능주의이론은 사회과학의 주류적 이론으로서는 제일 먼저 발전 되었고, 이 이론에 근거하여 사회과학의 여러 학문분야의 많은 이론들이 파생되고 발전되었으며 현재까지 가장 널리 적용되고 있는 이론이다. 갈등이론은 기능주의이론에 대한 대안적인 이론으로 발전되었다. 기능주의와 갈등주의의
문화. 따라서 교육과정 자체가 정치적.
부르디외는 이를 “상징적 폭력”이라 명명.
cultural capital을 더 많이 가진 아이가 더 많은 교육을 받아들임.
노동자계급의 아이들은 그들이 가진 cultural capital의 code가 너무 달라 학교에서 침묵 하거나 일탈.
- 그렇다면 희망은 어디에?
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이론적 쟁점이 대두되면 그때그때 반영
ㅁ. 관심이 고조된 시기의 순서에 따라, 교육사회학에 있어서의 이론적 동향을
① 기능이론 ② 갈등이론 ③ 해석적 이론으로 구분
2. 사회학 이론들
ㄱ. 알렉산더(Alexander, 1993)
-제 2차 대전 이후의 사회학이 기능주의이론에 의해 지배되자,
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
주의(pragmatism)라는 이름에서 이러한 철학적 전통을 이해하는 데 중요한 단서를 얻는다. 이러한 접근 방식을 지지하는 사람들은 생명체가 그것의 주위 환경에 실용적인 적응을 하는 것으로 본다.
미드가 살던 시대에 많은 사회과학자들은 인간의 정신과 행위를 본능의 결과로 설명했다. 미드는 인간
하자.
II. 본론
1. 빈곤문제
1) 빈곤의 정의
일상적인 경험적인 생활자료의 결핍상태와 이것을 직접 요인으로 하는 개인, 가족등 생 활단위의 생활기능 장애를 표현하는 경험적 개념.
☞ 국가와 시대에 따라 또는 빈곤문제를 보는 관점에 따른 개념.
① 절대적 빈곤 : 고전적인 빈
전문화에 대한 구체적인 태동은 주로 사회사업의 조직이나 단체에 유급 직원의 배치, 전 문복지의 시작, 사회사업 관련 단체 및 연맹의 전국 조직화, 사회사업 관련 전국회의 개 최 등에서 찾아 볼 수 있다.
한편, 의료분야에서의 사회사업의 전문화는 비교적 일찍부터 일우러졌다. 의료사회
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.
Ⅰ. 서 론
동서고금을 막론하고 어는 사회이든 간에 항상 빈곤의 문제가 발생하고 있다. 복지제도를 완벽하게 갖춘 스웨덴을 포함한 서방 국가에서도 항상 빈곤층이 존재하고 있다. 따라서 인간이 존재하는 한 항상 빈곤은 발생하고 있다. 우리나라는 1960년대 이후 고도경제 성장에 힘입어 경제외적
주의에 입각하여 기회를 부여하는 측면으로 나뉨
③적도집권의 원리: 중앙집권주의와 지방분권주의의 균형점을 발견하려는 원리
④자주성의 원리: 교육이 그 본질을 추구하기 위하여 독자성과 중립성을 유지해야 한다는 원리
*운영면에서의 원리
①민주성의 원리: 교육행정에 국민의 의사를 반