수학적 사고를 자연스럽게 익힐 수 있도록 해야 될 것이다. 그러한 교육을 성공적으로 하기 위해서는 무엇보다 교사 자신이 질문과 권고를 통한 문제해결의 본보기를 모방하면서 많은 문제해결경험을 해봄으로서 문제를 해결하는 실제적인 능력을 배양하고 그러한 방법적 지식을 터득하는 것이 요구
지능들은 서로 협응(協應)하여 작용하기 때문이다.
중원 중학교는 가드너의 이 이론에 비추어 볼 때, 영화라는 예능 능력뿐 만 아니라 조원들이 함께 협응 할 수 있는 협동심도 길러주는 계발 활동을 잘 진행시켰다고 할 수 있다. 또한 영화에 대한 기본지식을 습득함과 함께 학생들이 고부가가치
수업모형은 학생들의 도덕적 덕성의 형성을 위해 학생들이 도덕적 삶의 원리와 행위 규범을 진정으로 이해하고 그것을 준거로 합리적으로 판단하며 이를 깊은 신념과 열정의 토대 위에서 실천해 나갈 수 있는 능력과 성향을 기르기 위한 교수-학습 활동의 한 바람직한 과정과 절차라고 할 수 있다. 그
?
- 구성주의에서 말하는‘학습’은 피아제 발달이론에서 이야기하는‘동화’와‘조절’의 원리로 설명하는데 구성주의 입장에서는‘학습’이 이루어지기 위해서는 조절의 활동이 많이 이뤄지도록 하는 것이다.
- 개인이 어떤 구체적 현상이나 경험을 맞이하여, 기존에 자신이 갖고 있던 이해
문제해결학습이 필요하다. → 그러나, 양자가 내용에서 같은 것은 아니다.
(2) ★학습과정
1) 목적
2) 계획
3) 수행 - 문제해결을 위해 물질적 자료가 사용된다.
4) 평가
4. ★발견학습
지식구조의 발견
(1) 서설
1) 개념
Bruner가 주장
① 여러 가지 문제해결 기술을 학습하고, 학습방법을 학습하는
시대가 성큼 다가오고 있는 이러한 시대에 발맞춰 능률적으로 대처해 나갈 수 있는 의사표현의 수단인 언어능력을 키우기 위하여 국제어인 영어를 좀 더 효율적으로 가르쳐야한다고 생각한다. 앞으로 언어의 장벽을 가지고 있는 나라나 개인은 국제 경쟁 사회에서 결코 이겨나갈 수 없다고 본다.
문제를 합리적으로 해결하는 태도
2. 단계별 목표 이해
교과 목표 달성을 위하여 각 단계별로 목표가 설정되어 있다. 단계별 목표를 분석하면 각 단계에서 영역별로 추구해야 할 최종 목표와 가르쳐야 할 내용의 범위까지도 짐작이 가능하다.
Ⅱ. 수학수업(수학교육, 지도)의 발문
1. 단계별 발
단계에서 구사할 수 있는 사고전략을 적절히 사용할 수 있도록 한다. 셋째는 메타인지를 통한 수학적 사고 태도의 개선이다. 메타인지를 통해 수학적 사고를 검토하고 반성하면서 개선할 수 있는 방법을 찾도록 해야 한다. 넷째는 타자와의 상호작용을 통한 비판적이고 협력적인 사고능력의 배양을
사고력을 길러준다. 또한 학생 스스로 학습목표를 설정하고 실천 계획을 세워 해결 처리하는 학습방법을 선택하여 학습활동을 전개하며, 학습자료의 활용과 학습 평가도 할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 키우는데 필요한 사고방식을 체득시켜 준다.
Ⅱ. NIE(신문활용수업, 신문활용교육)의 정의