교육제도나 복지제도는 그 나라 문화수준의 척도라고 해도 과언이 아니다. 따라서 보다 성숙한 수준에서 교육개혁을 추진하기 위해서는 심신의 장애로 말미암아 소외되기 쉬운 소수의 장애인들이 가정, 학교, 사회에서 나름대로의 주체적인 삶을 향유할 수 있도록 고도의 철학과 정책, 제도와 기술, 실
직업훈련이 가지는 기능은 논리적으로 인정되고 있다. 교육과 훈련 프로그램이 고실업 현상에 대처하기 위한 사회정책으로서 이론적·정책적 위상이 강조되는 현실에서 현행 직업훈련제도가 실업과 고용문제에 대한 적절한 처방인지 그리고 저소득 및 빈곤계층의 자립기반 조성을 위한 효과적인 프로
Ⅰ. 유망직업 특수학교교사
1. 직업개요
특수학교교사는 신체적·정신적으로 장애를 가진 아동들을 장애종별 학교에서 지도하고 교육한다. 또한 병원, 가정 및 복지시설의 장애아동들을 방문하여 특수교육을 실시하는 순회교육도 담당한다. 특수학교교사는 가르치는 대상에 따라 시각장애 담당교
교사수당을 지원하고 있다.
한국 장애인고용촉진공단에서 지원하고 있는 장애인직업재활훈련기관을 살펴보면 먼저, 기능대학, 한국산업인력공단 산하 직업전문학교, 대한상공회의소 산하 직업훈련원 등 공공직업훈련시설이 50개소 자리잡고 있고, 두 번째로 삼육직업전문학교등이 포함된 인정직업
<서론>
서론
우리나라의 복지 분야는 국고보조사업의 지방이양으로 업무의 지방이양과 포괄적인 보조금 지원이 이루어지고 있다. 하지만 지방의 진정한 독립을 위해선 돈주머니부터가 독립되어야 한다. 돈주머니가 독립되기 위해선 받을 주체가 있어야 하고 이를 지역사회에 맞게 사용할 수 있어야
교사, 시설관리 및 회계인 등으로 구성되어 있다.
이들 시설들 중에서 특히 장애인 이용시설(장애인복지관)은 전체 종사 인력 1,399명 가운데 65%정도에 해당하는 900여명이 물리치료사, 사회복지사, 심리치료사, 언어치료사, 의사, 작업치료사, 직업재활상담사, 특수교사 등의 전문적인 교육을 받은 인력
직업인 또는 자원봉사자로서 청소년 활동 분야에 종사하는 사람이다. 이에 본론에서는 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하여 정리한 후,
시설과 같은 청소년조직들이 많은 활동을 전개하고 있으며, 청소년지도활동이 대부분 이들 청소년조직을 중심으로 전개되고 있는 점을 고려할 필요가 있다. 또한 이러한 청소년조직에 종사하는 전문 인력을 양성하기 위한 국가자격제도가 시행되고 있고, 청소년관련학과가 대학에 설치되어 졸업생을
직업정보를 여러 가지 형태로 제공해 주어야 한다. 직업정보는 각종 직업의 종류는 물론, 그 직업에 대한 간단한 정의, 직업이 발달되어 온 역사, 하는 일과 그 성격, 그 직업에 종사하기 위한 자격요건, 특별히 요구되는 능력이나 교육내용, 직업조건, 보수, 직업의 심리적 측면, 전망, 취업기회 등이 포
직업훈련사업의 일환으로 특수학교에 지원하게 되어 특수학교에서 직업능력을 갖출 수 있는 체제를 마련할 수 있었고, 각종 재활시설의 직업훈련을 활성화하는 등 타 기관과의 연계체제도 강화하였다. 그 후 노동부의 장애인고용촉진 5개년 투자계획에 의해 3년 동안 교육부와 협의를 거쳐 특수학교에