학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.
⑵ 평가 내용의 균형성
㈎ 교육과정 영역 간 균형성
평가는 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁활동, 표현 활동, 여가 활동의 전 영역을 대상으로 한
활동하기를 원하는 시기이다. 또한, 성차가 나타나기 시작하여 여학생들이 남학생들보다 성숙이 더 빠르며, 독립심이 강해지고, 인정받기를 원하며, 팀 또는 그룹을 지어 활동하기를 좋아하고 협동심이나 팀에 대한 충성심이 강해지는 시기이다. 이들의 이러한 신체적, 정서적 욕구를 충족시켜 줄 수
학습시키면, 대퇴의 신경회로를 강화시켜 주고, 그것을 통해서 어린이의 사고영역 기능이 한층 향상된다는 것이다. 뿐만 아니라 유아기의 영양부실은 두뇌발달에도 결정적 영향을 미친다. 유아의 인지능력이 저하되어 결국 언어능력을 비롯해서 수리, 공간, 지각 능력과 운동능력까지 그 기능이 제대
통해 이를 수행하기 위한 기능 연습의 필요성을 스스로 느낄 수 있을 것이다. 게임 상황 속에서 자신의 기량을 펼치고, 팀 동료들과 협동하기 위해서는 어떤 상황에서 어떤 기능을 익혀야 하는지 스스로 판단하게 될 것이다.
셋째. 학생들은 게임 상황에서의 전략과 전술을 사용하려는 노력을 통해 다
학습자 중심의 교육, 고차적 학습의 강조, 실제 상황에 기초한 학습, 협동 학습 원리들 을 학습 상황에 제공하는 것이 가장 중요하다고 본다(Collins, Brown, & Newman, 1989).
라. 1980년대 후반부터 학교교육의 핵심 활동인 교수학습 영역에서도 행동주의나 인지주의 를 비롯한 기존의 객관주
학습 도입 시에는 교수ㆍ학습의 목표와 내용, 전개 절차에 대한 충분한 설명이 이루어지도록 하며, 준비 운동은 교수ㆍ학습 내용과 관련된 내용으로 구성하여 실시하여야 한다.
둘째, 교수ㆍ학습활동 시에는 대기 시간과 수업 운영 시간을 줄여 과제 참여시간을 최대한 확보하여 실제 운동 학습 시간
통해 더불어 살아가는 삶을 일깨워주어야 한다. 외톨이, 고집쟁이, 울보, 새침떼기 모두가 함께 놀 수 있는, 하나 될 수 있는 놀이를 가르쳐 주고 찾아주어야 한다.
2. 목적
초등학교 체육활동 중 우리 민속놀이와 관련한 교과목표를 효율적으로 달성하기 위한 것으로 아동의 흥미와 호기심을 불러일으
활동을 분석 평가할 수 있는 능력, 학생들에게 언어적 비언어적 피드백을 줄 수 있는 의사소통 기술, 학생들의 다양한 요구를 만족시키기 위한 인간관계, 흥미와 관심을 가지고 학생들의 학습을 도울 수 있는 능력을 소지하는 등 일반적인 자질도 강조하고 있다.
이상에서 체육교사의 개인적 자질에 대