1. 서론- 화법교육의 위상
지난 세기를 거치면서 화법교육은 괄목한 만한 발전을 이루어 왔다. 초?중등 교육의 중요한 교과영역으로 자리매김하게 되었을 뿐만 아니라, 대학과 일반인을 위한 교양교육에서도 중핵을 담당하게 되었다.
화법교육은 학습자의 음성 언어 의사소통 능력 신장을 목표로
바탕으로 하는 일상적 삶에서 매우 복잡 미묘한 심리적 표현 전략의 특성을 갖기도 한다.
이러한 맥락에서 본고는 현재까지 이루어진 말하기․듣기교육의 중요성과 현황들을 전체적으로 간략히 살펴보고, 말하기 교육의 특징을 중심으로 그 문제점과 개선 방향 등의 논의를 전개해 보고자 한다.
1. 서론
발표에 앞서, 우리 조원들은 각자의 학창시절 말하기 교육경험에 대해 이야기하는 시간을 가졌다. 놀라운 결과가 나왔다. 조원들 모두 자신들은 말하기 교육을 받은 경험이 없다고 대답한 것이다. 현재 우리나라의 말하기 교육은 일련의 문제점들을 가지고 있다. 분명 우리는 하루에도 수없이
교육이 매우 강조되고 있다. 실제 상황에서의 주체적인 국어 활동 및 비판적이고 창의적인 국어 능력의 향상을 목표로 한다는 측면에서 이러한 국어 사용 능력의 강조는 당연한 귀결이다. 듣기․ 말하기 영역(이하 화법 영역)은 이러한 국어 사용 능력의 향상과 직접적으로 관련된 영역 중의 하나로
1. 학습자 분석
-학림고등학교 2학년 1반 학생 30명
-학생들이 학습에 대한 욕구가 높아 수업에 적극적으로 참여한다.
-국어성적을 기준으로 중상위권 반이다.
-1차시 수업의 내용인 연설의 목적과 형식에 따른 준비 절차를 알며 목적에 따라 효과적인 연설방법에 대한 이론 학습을 마친 상태이다.
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특성을 이해하는 점에 있어서는 무리가 없다는 생각이다. 그러나 (1)의 본질은 종합적이고도 포괄적인 내용임으로 공통교육과정의 마지막인 다음 학년인 10학년에서 다루어지는 것이 더욱 효과적일 것이라 여겨진다. (2)는 6학년 읽기에서 배운 원리를 이용한 듣기교육 내용이며, (3)은 9학년에서 배우는
Ⅰ. 말하기·듣기 교육과정의 흐름
오늘날 말하기와 듣기는 우리의 생활, 사고, 사회, 문화와 긴밀한 관계를 가지고 있기 때문에 올바르고 효과적인 음성 언어 생활을 위해서 말하기·듣기 교육이 요구된다. 특히 초등학교 시기는 언어 형성기이므로 이 때 바람직한 방향으로의 말하기 듣기·교육이 절
1. 협의하기
<화법교육론>
- 말하기, 듣기, 쓰기 -
해당 교육과정 내용
[9 - 듣 - ⑴] 듣기가 사회 ․ 문화적 과정임을 안다.
[9 - 말 - ⑴] 말하기가 사회 ․ 문화적 과정임을 안다.
[9 - 쓰 - ⑴] 쓰기가 사회 ․ 문화적 과정임을 안다.
대단원 학습 목표
협의가 문제를 해결하기 위한 의사소통
교육과정의 전반적인 흐름을 탐구하는 데 간과해야 할 부분이 아니므로 간략히 조사한 내용을 삽입하였다. 제 4장에서는 앞에서 제안한 교육목표 및 내용체계에 대한 논의들을 요약하고, 영어 공교육의 활성화 방안을 제언하였다. 제 5장에서는 초기 발표 계획서에서 마지막 최종 보고서를 준비하기까
1. 서 론
본 연구는 말 끝 흐리기 현상에 대하여 살펴보고, 올바른 말하기를 지도하는 데 목적을 둔다. 따라서 말 끝 흐리기 현상이 나타나는 원인과 실제 사례, 대안과 교육적 치료를 위하여 우선 연구의 목적과 필요성을 밝히고, 본 연구에 시사점을 주는 그간의 연구 성과를 검토한다. 그리고 연구